小學(xué)語文拓展閱讀淺談

周建歐

摘 要：拓展閱讀不僅可以激發(fā)學(xué)生們對于讀書的熱情，同時還可以幫助學(xué)生們快速提高語言文學(xué)素養(yǎng)，有利于開闊學(xué)生們的眼界，為學(xué)生們打開認(rèn)識世界的大門。接下來，筆者將圍繞拓展閱讀這一主題，從小學(xué)語文的角度對其重要性、教學(xué)要點(diǎn)以及教學(xué)策略展開探究，旨在為從事小學(xué)語文教學(xué)工作的教育者們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;擴(kuò)展閱讀;教學(xué)策略

引言

由于小學(xué)學(xué)生正處于對周圍陌生事物充滿好奇心的年齡階段，因此教師應(yīng)以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，雖然語文教材內(nèi)容相對有限，但教師可通過拓展閱讀的方式來為學(xué)生們創(chuàng)造更多的閱讀條件，這也是筆者將要重點(diǎn)著墨的核心內(nèi)容。

一、拓展閱讀

（一）重要性

閱讀是學(xué)生們了解社會、獲取知識、開拓眼界的重要途徑，同時也是豐富學(xué)生精神世界的一種有效方式。語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要課程，但僅僅憑借有限的教材內(nèi)容無法讓學(xué)生們的閱讀能力得到有效地鍛煉和培養(yǎng)，因此教師應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)拓展閱讀的教育觀念，為學(xué)生們的創(chuàng)造良好的閱讀條件。

（二）教學(xué)要點(diǎn)

教師在針對學(xué)生開展拓展閱讀教學(xué)活動時，需注重以下教學(xué)要點(diǎn)：第一，閱讀內(nèi)容，閱讀內(nèi)容是拓展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教材中的閱讀資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生們的閱讀需求，因此教師應(yīng)注重對閱讀內(nèi)容的拓展，為學(xué)生們提供更加豐富的閱讀資源，以此來提高學(xué)生們的閱讀能力;第二，閱讀方式，常見的閱讀方式有兩種，一種是精讀，即學(xué)生們需仔細(xì)閱讀文章內(nèi)容，注重文章細(xì)節(jié)，另外一種是略讀，即學(xué)生們快速瀏覽文章，可大致概括文章內(nèi)容，教師可結(jié)合學(xué)生們的具體情況選擇合適的閱讀方式來完成拓展閱讀教學(xué)活動^[1];第三，閱讀途徑，課堂上的拓展閱讀一般以紙質(zhì)書籍為主，而教師為學(xué)生們布置的課后拓展閱讀也可以采用電子書的形式，方便學(xué)生閱讀。

二、教學(xué)策略

（一）豐富閱讀內(nèi)容

由于小學(xué)階段的學(xué)生們年齡普遍偏小，對于外界知識內(nèi)容的了解十分有限，因此學(xué)生們在閱讀教材中的文本內(nèi)容時常常會出現(xiàn)理解困難等問題，針對這種情況，教師一味的講解也只能讓學(xué)生理解表面含義，而適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們進(jìn)行拓展閱讀則可以有效地幫助學(xué)生們更加全面地看待教材文本內(nèi)容，并通過自我感悟來加深對文本內(nèi)容深層次的理解^[2]。例如，教師在講解《將相和》這一課程內(nèi)容時，便可以為學(xué)生們準(zhǔn)備一些與文本內(nèi)容相關(guān)的拓展資料，如戰(zhàn)國七雄的歷史背景以及趙國的創(chuàng)建、由盛轉(zhuǎn)衰直至滅亡的歷史故事等，讓學(xué)生們在閱讀這些拓展資料的過程中能夠還原當(dāng)時趙國在戰(zhàn)國時期所處地位，從而加深對廉頗和藺相如這兩個人物性格和行為方式的理解。再例如，教師在講解《草船借箭》時，可為學(xué)生們推薦《三國演義》的拓展閱讀，講解《景陽岡》時，可引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行《水滸傳》的拓展閱讀，講解《猴王出世》及《紅樓春趣》時，則可以讓學(xué)生們拓展閱讀《西游記》及《紅樓夢》等文本，對于時間不充分的學(xué)生而言，教師可以選擇名著中典型故事進(jìn)行拓展閱讀，提高學(xué)生們的閱讀效率。

（二）營造閱讀氛圍

為了幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以在有限的條件下盡可能地為學(xué)生們營造良好的閱讀氛圍。例如，教師可以在班級一角創(chuàng)設(shè)“圖書角”，先組織學(xué)生們每人拿出一本自己最喜歡的書籍，教師再將這些書籍整齊地排列在圖書角供學(xué)生們進(jìn)行拓展閱讀，為了保障有序閱讀，教師還可以選出一名責(zé)任心強(qiáng)的圖書管理員，其主要任務(wù)是對借閱圖書角內(nèi)的書籍信息進(jìn)行記錄，提高拓展閱讀的規(guī)范性，教師還可以規(guī)定學(xué)生們至少每周借閱一次書籍且最多不超過三次，以此來強(qiáng)制性地幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能避免過度拓展閱讀對正常學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的負(fù)面影響。

（三）組織閱讀活動

定期組織學(xué)生們開展閱讀活動不僅有利于激發(fā)學(xué)生們拓展閱讀的積極性，還可以顯著提升學(xué)生們的閱讀能力，對學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展有著極大的益處。例如，教師可以每周組織學(xué)生們進(jìn)行讀書交流會，引導(dǎo)學(xué)生們與大家分享自己這周所閱讀的書籍名稱、主要內(nèi)容得到的啟示以及向其他人推薦的理由等等，并在最后以匿名投票的方式評選出“我最想讀書籍”，教師可以對其給予適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｔ倮纾處熯€可以向?qū)W生們統(tǒng)一推薦一本優(yōu)秀的書籍，如國內(nèi)的《駱駝祥子》、《繁星春水》、《朝花夕拾》、《吶喊》等著作，或者國外的《老人與海》、《魯賓遜漂流記》、《巴黎圣母院》、《紅與黑》等等，先給予學(xué)生們充足的拓展閱讀時間，再從剖析文本內(nèi)容的角度上針對某一文學(xué)著作組織學(xué)生們開展討論會，教師可與學(xué)生們共同探究與文學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以此來幫助學(xué)生們深入理解文本內(nèi)容，強(qiáng)化拓展閱讀效果，提高其文學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的理念在小學(xué)教育中的不斷滲透，教師們越來越注重對學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以語文學(xué)科為例，教師可以通過豐富閱讀內(nèi)容、營造閱讀氛圍、組織閱讀活動等方式來強(qiáng)化拓展閱讀的效果，提升學(xué)生們的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生們深入體會閱讀的趣味性，從而愛上閱讀，愛上語文。

參考文獻(xiàn)

[1] 湯彬彬.淺談小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)[J].中國校外教育（上旬刊），2018，（9）：111-112.

[2] 黃佳香.淺談小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)研究[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2019，（5）：67.