主題活動《認識紙張》教學設計

吳林杰

摘 要：主題活動是學前教育階段五大教育領域中的重要組成部分，對幼兒的學習成長有重要影響，在教學過程中，教師借助主題活動的優化實施能夠幫助幼兒獲得各方面能力成長。本文筆者基于自身教學實踐，通過對主題活動《認識紙張》的優化設計促使幼兒得到綜合素養提升。

關鍵詞：幼兒教育;主題活動;廢紙利用

主題目標

1.認識紙的種類和用途，學會利用紙，包括廢物利用和循環利用。

2.了解紙張的生產過程，嘗試制作再生紙。

3.培養幼兒熱愛祖國，珍惜每一份資源，做到不浪費，養成良好的保護環境意識。

教學重難點

重點：實踐操作部分幼兒分組變廢為寶的活動過程。

難點：實踐操作部分幼兒分組變廢為寶的活動過程以及講述過程。

教學準備

1.各種各樣的廢紙、膠水等，造紙故事，造紙圖、蔡倫圖、各種顏色即時貼、海綿紙、水彩筆、紙巾盒、紙杯、畫報、日歷、包裝紙、扇子、等紙質生活用品。

2.制作再生紙的材料：廢紙屑、攪拌棍、瓶子、紗網。

教學過程

1.謎語導入：引出“紙”。

老師：小朋友們，你們好！今天我們玩一個猜謎游戲好不好？

“有個用具它不簡單，可以寫字，還可以把數算。訂起來是一本書，拆開來是一張張，它是誰，我們都來猜猜看。”

老師：“小朋友們猜猜看是什么？”

幼兒：“紙”（有的幼兒猜本子，書等）

老師：小朋友真是太棒了！（鼓勵猜對的幼兒）

2.思維發散：

老師：“有沒有小朋友告訴老師，紙可以干什么用呢？”

幼兒：“紙可以寫字，畫畫，折小鳥。”（教師提示幼兒我們的教材還有本子都是紙做的）

老師：“我們的生活中有很多地方要用到紙，如果沒有了紙我們的生活會是什么樣子啊？”（引導幼兒合理想象、大膽發言）

老師：“剛剛小朋友們說的都是紙在我們學習方面的用途，你們知不知道紙在其他方面還有什么用途？”

幼兒：“……”（如果有的幼兒重復以上所說，老師要給以更正，讓幼兒分清紙在不同領域的用途。）

老師：“下面由老師告訴小朋友紙還能干什么用。”（教師出示紙巾盒、紙杯、畫報、日歷、包裝紙等，依次引導孩子說出紙在其他方面的用途）

教師小結：紙的用途真的很大很廣泛，紙是我們離不開的好朋友，離開紙我們的生活就會很不方便，所以我們要珍惜每一張紙，不浪費紙張，做過勤儉節約的好孩子。

3.討論：

原來紙是這么有用的東西，那么，你們知道紙是怎么來的嗎？

幼兒：“應該是工人叔叔制造出來的。” “… …”。

老師：下面由老師告訴小朋友紙是怎么來的。（簡述造紙的簡單過程，出示造紙圖片及蔡倫圖片）

（造紙術簡介：造紙術是中國四大發明之一，人類文明史上的一項杰出的發明創造。東漢元興元年（105）蔡倫改進了造紙術。他用樹皮、麻頭及敝布、魚網等植物原料，經過挫、搗、抄、烘等工藝制造的紙，是現代紙的淵源。一般由經過制漿處理的植物纖維的水懸浮液，在網上交錯的組合，初步脫水，再經壓縮、烘干而成。）

老師：“小朋友，這下你們知道紙是怎么來的嗎？是由誰造出來的嗎？”

幼兒：“是圖片上的那個人制造的”

老師：“我們今天用的紙就是蔡倫發明的。”

4.活動延伸：

我們知道了造紙的過程十分的不簡單，而我們每天寫字都要用好多好多的紙，浪費也很大，我們有沒有什么辦法不那么浪費紙呢？

樂樂說：“我們可以用寫作業用過的廢紙折飛機、小鳥，不浪費紙又很好玩。”

婷婷說：“廢紙可以再收上去，再做成紙啊？”

亞辰說：“我們可以用廢紙作畫，就可以節約紙了呀！”

一搏說：“我們可以用廢報紙做玩具”

老師：“小朋友說出辦法的辦法真是太好了，引出回收再利用。

下面就先請小朋友動腦筋想想根據老師發給你的各種廢紙怎樣進行再利用，把他們變廢為寶 ？”

5、實際操作：

老師為你們準備了紙屑、小朋友寫字用過的作業紙、廢舊報紙、膠水、各種顏色即時貼、海綿紙，看看你們怎么再用這些廢紙，分組活動。

（分成4組：再生紙制作、折紙、用廢紙屑制作粘貼畫、制作紙玩具 各一組）

活動結束后每組請一位小朋友說說怎樣將這些廢紙變廢為寶的？

6、點評：

有的小朋友把廢報紙揉成一團，然后用彩色即時貼把它變成各種漂亮的水果玩具，又可以利用起來。

有的小朋友用用過的比較厚的彩紙、紙杯等制作出了很多漂亮的小動物和玩具，又可愛又好玩。

有的小朋友用廢紙折出了許多漂亮的小玩意兒，裝飾了我們的活動室。

有的小朋友將廢紙屑制作了各種美麗的粘貼畫，將廢紙變廢為寶。

有的小朋友把廢紙屑制成了簡單的再生紙，希望小朋友在以后的生活中，都要節約珍惜每一份資源，節約每一張紙。好不好？

幼兒：好！

教學反思

紙是小朋友最常見的學習和生活用具，也是最不起眼、最容易浪費的。為了讓孩子們珍惜和愛護紙，這次活動的作用相當的大，孩子們在活動中觀看了有關浪費的資料和數據，在他們心里有了一定的準備，然后發散他們的思維：“怎樣珍惜我們的紙？怎么樣將廢紙在利用？”孩子們的答案固然千奇百怪，但是他們都動了腦筋，投入了其中，想了不少的辦法，當然也有不少的好點子，再讓他們把點子運用實際，動手操作，作品不一，也十分的有新意，并且達到了本次活動的教育目標的要求;活動中并沒有出乎意料的事情發生，當然活動中也肯定存在著不足之處，例如孩子們在實踐操作的分組活動中顯得有點亂，如果重新組織一次本次活動我想一定會有改進的，會更注重活動過程的質量。看著孩子的“精心設計”，老師笑了，孩子們也笑了。

參考文獻

[1] 周熹.主題式藝術教育活動實施策略的研究[J].科學大眾（科學教育），2016（10）：70.

[2] 許宏亞.順應孩子發展需要 推進幼兒活動生成[J].科教文匯（中旬刊），2007（07）：41.