以課堂小測提升初中數學教學實效性的路徑探討

王會平

【摘要】初中數學課堂教學過程中開展課程小測教學環節，能夠幫助初中生對之前學習過的進行復習。在初中數學課堂開展課堂小測有利于調整初中生的課堂學習狀態，增強初中生的個人學習時間觀念，消除初中生面臨大考的緊張感。因此，為了實現初中數學課堂小測的有效應用，教師應正確選擇初中數學課堂小測應用時機，有效選擇初中數學課堂小測的內容，為學生的課堂小測及時提供反饋工作，對初中學生進行針對性指導。

【關鍵詞】初中數學? ?課堂小測? ?實效性

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）20-058-01

一、初中數學課堂小測開展的重要性

課堂小測的開展能夠調整初中生的課堂學習狀態，強化初中生的個人學習時間觀念，有效消除初中生面臨大考的緊張感。

（一）調整初中生的課堂學習狀態。第一，在上課初期開展初中數學課堂小測教學活動，能夠幫助學生集中自身的學習注意力，讓學生在數學課堂開始前就進入緊張的學習氛圍中。第二，在課堂教學過程中開展課堂數學小測，可督促初中學生認真聆聽教師教學的知識，避免在課堂教學過程中出現“走神”的問題。第三，初中課堂教學下課前幾分鐘，學生極易出現學習散漫情緒，借助數學課堂小測能夠集中初中生的學習注意力，反饋初中數學的課堂教學質量，便于初中數學教師調整自身的教學方法。

（二）增強初中生的個人學習時間觀念。初中生普遍存在時間觀念不強的情況，課后布置作業完成過程中存在拖拉現象，在各項考試過程中由于時間觀念不強存在題目做不完以及做完沒時間檢查的問題。數學課堂小測有著清晰的時間限制，能夠幫助初中生明確問題解答的緊迫性，經過長久的課堂小測訓練能夠強化初中生的時間觀念，提升初中生問題解答效率。

（三）消除初中生面臨大考的緊張感。部分初中生在面臨考試時，會不由自主出現考試緊張的情緒，增加初中生課堂解題錯誤激勵。對于部分能夠解答的問題，在受到自身心理素質的影響也無法有效解答。借助數學課堂小測，能夠幫助初中學生適應考試氛圍，消除初中生在考試過程中的緊張情緒，幫助初中學生在各項考試中發揮出個人的最佳水平。

二、初中數學課堂小測的有效應用途徑

初中數學小測的開展可提升學生的學習質量，強化課堂教學效果，因此初中數學教師需利用應用課堂小測教學策略。

（一）正確選擇初中數學課堂小測應用時機

對于初中數學教師而言，需要適當選擇初中課堂小測選用時機。針對部分初中數學教師存在的課堂小測越多越好的想法，需要讓其認識到濫用課堂小測教學方法，會浪費大量的課堂教學時間，拖慢初中數學的教學進度，甚至會引發初中學生對于數學課堂小測的厭煩情緒。部分教師在一星期才會應用一兩次的課堂教學方法，這種教學理念不利于鞏固初中生學習到的數學知識。基于上述問題，初中教師需要根據學生的具體學習情況決定數學課堂小測教學方法的應用時機，選擇適宜的教學內容開展數學課堂小測。如初中數學教師需要了解到代數教學內容極為適合課堂小測的開展，借助課堂小測幫助初中生掌握代數的運算技巧。在進行分數加減乘除教學時，教師可編寫分式混合運算的課堂小測，讓初中生全面掌握分數知識。

（二）有效選擇初中數學課堂小測的內容

初中數學課堂小測的開展是為了幫助初中生鞏固自身的學習知識，讓初中生了解到自身的學習程度，引領學生開展查漏補缺的工作。為此初中數學教師需要合理安排的課堂小測內容，以課堂教學進度、學生學習情況以及學生的認知水平為基礎，幫助初中生維持課堂學習注意力。對于初中生而言數學教師若安排太多的測試內容，會導致初中生對數學課堂產生厭煩情緒，導致課堂小測開展的預期效果無法達到，初中數學教師不能安排太多的測試內容，根據初中數學課堂教學內容，選擇較為經典的測試題目，達到課堂小測開展的教學目的。此外，初中數學教師選取的課堂小測內容不能難度過大、或是難度過低，讓初中生能夠在充分調動自身知識的前提下得到問題答案。如教師在進行“二元一次方程組”課堂教學時，針對部分學生在方程組解題過程中常常弄錯符號的問題，教師可通過編寫大量類似的題目有效解決學生弄錯符號的問題。

（三）為學生的課堂小測及時提供反饋工作

學生學習完部分數學知識后自然而然會出現遺忘現象，尤其是在知識學習的起始階段，學生的知識遺忘速度極快。由艾賓浩斯遺忘規律曲線可知，初中數學教師在完成部分數學內容學習后，需要帶領學生開展數學知識學習工作，鞏固初中學生的數學學習知識，強化初中數學課堂教學效果。為此，初中數學教師在完成課堂小測后，需要引領初中學生共同進行測試答案核對，幫助初中學生切實了解自身的學習程度，加深對數學知識的學習理解程度。

（四）對初中學生進行針對性指導

不同學生都有著不同的學習特征，學習優異以及學習中等的學生能夠跟上教師的教學進度，能夠完成初中數學教師布置的課堂小測，但學困生無法有效跟上教師的教學思維。對于這部分學生，初中數學教師需要給予更多教學重視。為此，初中數學教師在數學課堂小測完成后，需要將學困生的課堂測驗試卷進行研究，分析學生解題出錯的原因，對學困生進行單獨講解，借助對學困生的鼓勵教學來強化初中生的學習能力。

總而言之，初中數學課堂小測教學環節的開展，能夠幫助初中數學教師更好了解學生的學習情況，對接下來的數學教學工作進行調整。初中數學教師需要正確選擇初中數學課堂小測應用時機，根據初中數學教學內容編寫課堂小測內容，全面提升初中生的數學學習成效。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“初中數學課堂小測的研究”成果（課題編號：GDXKT22136）】

【參考文獻】

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