淺析小學(xué)勞動與技術(shù)課程教學(xué)中對于學(xué)生探究性能力的培養(yǎng)

李風(fēng)峰

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育的推行，人們的教育觀念發(fā)生了巨大的變化。在以往的課程教學(xué)中人們普遍重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而如今飛速發(fā)展的社會對學(xué)生的探究性能力提出了更高的要求。小學(xué)階段的勞動與技術(shù)課程以理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，顯著提高了學(xué)生的探究性能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文首先詳細(xì)闡述了培養(yǎng)學(xué)生探究性能力的方法，其次針對培養(yǎng)學(xué)生探究性能力提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);勞動與技術(shù);探究能力

引言

探究性能力的培養(yǎng)在我國素質(zhì)教育中占據(jù)著重要的地位。小學(xué)勞動與技術(shù)課程緊跟時下素質(zhì)教育的熱點(diǎn)，通過對小學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)的生活技能培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生探究生活的興趣。由此可見，勞動與技術(shù)課程是一門與日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。在勞動與技術(shù)課程教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的探究性能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生探究性能力的方法

（一）積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

要想解決問題，首先要善于發(fā)現(xiàn)問題。探究性能力通常考察了學(xué)生的探索能力、收集信息的能力和進(jìn)行科學(xué)思考的能力_[1]。老師在教學(xué)過程中可以主動向?qū)W生提出問題，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引起學(xué)生對問題的探究欲望從而對問題進(jìn)行獨(dú)立思考。

以蘇科版小學(xué)勞動與技術(shù)四年級上冊中的《塑絲毽子》為例，本節(jié)課旨在讓同學(xué)們認(rèn)識塑絲毽子的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)塑絲毽子的制作步驟和方法，引導(dǎo)學(xué)生合理使用廢舊物品，從而增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識，激發(fā)學(xué)生對勞動與技術(shù)課程的興趣。在制作塑絲毽子之前，老師首先要向?qū)W生講解毽子制作的注意事項(xiàng)與制作材料，在保證學(xué)生安全的情況下開展教學(xué)。其次，老師可以通過向?qū)W生展示已經(jīng)制作完成的塑絲毽子成品，引起學(xué)生產(chǎn)生“鐵墊圈和塑料繩如何變成塑絲毽子”的疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在最后塑絲毽子的制作環(huán)節(jié)，老師可以摒棄傳統(tǒng)的示范教學(xué)，改為讓同學(xué)們通過親自拆解塑絲毽子成品，從而獨(dú)立思考毽子的制作方法，使學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中自主探究鐵墊圈和塑料繩變?yōu)殡ψ拥耐緩健Ｓ纱丝梢姡龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是培養(yǎng)學(xué)生探究性能力的第一步。

（二）鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑

探究能力，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力_[2]。學(xué)生在分析問題的過程中，通常會產(chǎn)生或多或少的疑問。學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑便意味著問題涉及的知識超出了學(xué)生的已知范圍，因此質(zhì)疑實(shí)質(zhì)上是知識拓展的過程。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑是一項(xiàng)重要的教學(xué)方法。

以蘇科版小學(xué)勞動與技術(shù)四年級下冊中的《縫沙包》為例，本節(jié)課旨在通過縫沙包培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決生活問題的優(yōu)良習(xí)慣。沙包的縫制對縫制技術(shù)和沙包布料的選擇有著較高的要求。老師在教授學(xué)生縫制沙包之前，可以先讓學(xué)生了解一些基本的沙包縫制技巧，然后讓學(xué)生自己動手制作沙包。在這種情況下，每個學(xué)生在動手縫制的過程中都有可能產(chǎn)生疑問，老師可以將所有的問題進(jìn)行總結(jié)，最后逐一對學(xué)生進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方法，既能有效提高教學(xué)效率，又能增強(qiáng)學(xué)生的探究意識。在勞動與技術(shù)課程教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生在課堂中提出質(zhì)疑，提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生體會到提出并解決問題的樂趣。

（三）營造良好的課堂互動氛圍

在課堂教學(xué)中，老師是引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，二者缺一不可。如果老師和學(xué)生缺乏課堂互動，致使老師的提問無人應(yīng)答，學(xué)生一言不發(fā)，那么課堂教學(xué)將會極其單一、乏味，這樣的課堂難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。良好的課堂互動氛圍，能夠使老師和學(xué)生對課堂產(chǎn)生飽滿的熱情，活躍課堂氣氛，并端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的課堂注意力，優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)。除此之外，良好的課堂互動氛圍，能夠使老師與學(xué)生建立親密、友好的關(guān)系，有助于消除學(xué)生面對老師時產(chǎn)生的緊張心理，這樣學(xué)生便能以放松的心情與老師進(jìn)行交流互動。

二、針對培養(yǎng)學(xué)生探究性能力提出的建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識

探究離不開合作，合作意識是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)之一_[3]。在探究問題的過程中，一個人的能力始終是有限的，要想更好地完成問題探究，團(tuán)隊(duì)合作是必不可少的。并且勞動與技術(shù)課程是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，團(tuán)隊(duì)合作有利于實(shí)踐課程的開展。因此老師在教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生形成互幫互助的合作意識，使學(xué)生為了共同的目標(biāo)而努力奮斗。

（二）保障學(xué)生的人身安全

小學(xué)階段的學(xué)生還保留著活潑調(diào)皮的天性，并且對事物具有強(qiáng)烈的好奇心。而勞動與技術(shù)課程通常需要使用許多手工工具，例如剪刀、刻刀、直尺等。如果工具使用不當(dāng)，可能會威脅到學(xué)生的人身安全。因此老師在課前必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)工具使用的注意事項(xiàng)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，防止危險(xiǎn)事故的發(fā)生。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)勞動與技術(shù)課程不只是簡單地將生活技能傳授給學(xué)生，更重要的是在訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生探索問題、分析問題和解決問題。老師在勞動與技術(shù)課堂教學(xué)中，要始終堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，并努力營造良好的課堂互動氛圍，按照既定的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生主動探求新知識的意識。探究性教學(xué)使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用自身的探究能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為新時代需要的實(shí)踐型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玲. 小學(xué)勞技課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 華夏教師，2019（36）：16.

[2]沈森晨. 探討勞動與技術(shù)課程有效教學(xué)路徑[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2017（27）：87.

[3]李明亮. 新課程背景下自主探究能力的培養(yǎng)[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（02）：84.