基于低碳生活視角下幼兒園美術(shù)教育研究探索

李琳

【摘要】? 基于低碳生活視角下幼兒園美術(shù)教育研究就是要讓“低碳”、“綠色”、“環(huán)保”走入幼兒園美術(shù)教育課堂中，通過(guò)幼兒園美術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒提高對(duì)于“低碳生活”、“保護(hù)環(huán)境”等概念的理解與認(rèn)知，幼兒作為祖國(guó)的花朵，其環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)對(duì)于國(guó)家未來(lái)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。本文低碳生活視角研究和探索幼兒園美術(shù)教育的途徑，以期能夠促進(jìn)低碳生活視角下幼兒園美術(shù)教育效果。

【關(guān)鍵詞】? 低碳生活 幼兒園 美術(shù)教育

【中圖分類號(hào)】? G612? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）17-138-01

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在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中融入“低碳”、“綠色”、“環(huán)保”等概念，可以有效提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，對(duì)于綠色低碳概念有更加清晰、直觀、明朗的認(rèn)識(shí)，并且有利于幼兒美術(shù)思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力的形成，通過(guò)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)可以幫助幼兒內(nèi)化自身的環(huán)保意識(shí)，從而不斷促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、激發(fā)幼兒的好奇心和興趣

想要將低碳觀念更好地融入幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，還是要從激發(fā)幼兒的好奇心和興趣入手，畢竟興趣永遠(yuǎn)是幼兒教育最好的老師，對(duì)于3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，興趣可以不斷驅(qū)使他們認(rèn)識(shí)世界、探索世界，興趣和好奇心也是他們對(duì)一件事物所有專注力和注意力的源泉。通過(guò)激發(fā)幼兒的好奇心和興趣可以更好地保護(hù)幼兒對(duì)于美術(shù)教育活動(dòng)的積極性和參與感，為此，幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)該從幼兒角度出發(fā)，根據(jù)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，尊重和保護(hù)幼兒的個(gè)性化差異，充分利用幼兒的興趣和好奇心，將低碳生活視角融入幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，從而有效提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。

為此，幼兒園教師可以從開(kāi)發(fā)自然資源方面入手，畢竟幼兒作為自然之子、生活之子對(duì)于自然生活有與眾不同的感觸，為了促進(jìn)幼兒探索世界的積極性和熱情，教師應(yīng)該將生活資源引入教學(xué)資源中，讓幼兒感受低碳生活最直接的方式就是感受貼近生活的素材，比如教師可以將生活中常見(jiàn)的廢物資源有選擇性地投放于一日教育活動(dòng)中，讓幼兒們進(jìn)行了解和辨認(rèn)。教師可以將葉子、黃瓜、石頭、貝殼、蘋果等自然材料與廢舊紙殼、廢棄電池、紙團(tuán)、線球等非自然材料進(jìn)行混合，讓幼兒們通過(guò)對(duì)比辨別生活中的廢舊材料，讓幼兒們說(shuō)一說(shuō)哪些是可以進(jìn)行廢物利用的，哪些是對(duì)大自然有害的。同時(shí)，教師還可以以此開(kāi)設(shè)各類豐富有趣的游戲活動(dòng)，如“變廢為寶”，讓幼兒們自己動(dòng)手操作這些材料，如何結(jié)合和搭配形成新的事物。這個(gè)過(guò)程中不僅可以增強(qiáng)幼兒們動(dòng)手探索的興趣，還可以加深幼兒對(duì)于變廢為寶、廢物利用、資源循環(huán)的意識(shí)和觀念，大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、將本土文化融入幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)

想要將低碳生活理念融入幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)，還可以從日常生活角度入手，將本土文化融入幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)，為幼兒提供領(lǐng)略本土文化感悟低碳生活的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該從生活角度入手，帶領(lǐng)幼兒走入生活、走進(jìn)文化，拓展幼兒對(duì)于本土文化的感受經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)與理解。比如教師可以帶領(lǐng)幼兒去本地博物館參觀，引導(dǎo)幼兒向大家介紹在博物館中看到的內(nèi)容以及自己的感悟。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)孩子們來(lái)到田間，感受本土盛產(chǎn)的農(nóng)作物，讓孩子們當(dāng)“導(dǎo)游”，老師作為“游客”，鼓勵(lì)幼兒介紹本土文化豐富的內(nèi)容，在提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，加深幼兒對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，同時(shí)也能激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的意識(shí)。

在本土文化的設(shè)置過(guò)程中，要將幼兒在本土文化中的生存狀態(tài)與幼兒園兒童實(shí)際生活情況相結(jié)合，從幼兒自身發(fā)展的角度出發(fā)，既要挖掘本土文化對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，又要讓本土文化的設(shè)置符合幼兒的實(shí)際生活，從而實(shí)現(xiàn)幼兒與本土文化的平等對(duì)話。

三、開(kāi)發(fā)幼兒主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神

幼兒教師在培養(yǎng)幼兒低碳理念、熱愛(ài)環(huán)境的同時(shí)，要注重升華教學(xué)理念，創(chuàng)新幼兒園美術(shù)教學(xué)方式。在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒的真實(shí)體驗(yàn)和感受，重視幼兒在活動(dòng)中的主體位置，簡(jiǎn)化教師講授的時(shí)間，給幼兒更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行討論和交流，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、平等、開(kāi)放的活動(dòng)教學(xué)環(huán)境，從而不斷提高幼兒的探索精神和想象能力。

比如，由于電子商務(wù)和物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，快遞的身影幾乎出現(xiàn)在了每家每戶，教師可以讓幼兒們將家中收取快遞留下的廢舊紙箱收集起來(lái)，然后引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行一堂“廢舊紙箱”有效利用的專題課，在這個(gè)專題課堂中教師可以將幼兒們分為若干小組，然后給他們一個(gè)主題，“制作家具”，讓幼兒們通過(guò)對(duì)廢舊紙箱的剪裁和粘貼制作出各式各樣的家具，包括沙發(fā)、桌子、電視機(jī)等等，但是具體制作什么樣子的家具，教師不應(yīng)該過(guò)多干涉，怎么制作家具，教師也不應(yīng)該詳細(xì)講解。這部分內(nèi)容是幼兒可以通過(guò)實(shí)踐和探究探索出來(lái)的，是發(fā)展幼兒創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵點(diǎn)。教師如果像以前一樣，給幼兒們一個(gè)具體的案例作為示范，幼兒們又會(huì)做出千篇一律的作品，教師要學(xué)會(huì)給自己的教學(xué)內(nèi)容留有空間，這個(gè)空間就是幼兒發(fā)展個(gè)性化差異的空間，是幼兒發(fā)展創(chuàng)新性思維的空間，幼兒只有在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中真正發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，才能真正內(nèi)化環(huán)保意識(shí)、認(rèn)同低碳理念。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，基于低碳生活視角下幼兒園美術(shù)教育研究就是要讓“低碳”、“綠色”、“環(huán)保”走入幼兒園美術(shù)教育課堂中，通過(guò)幼兒園美術(shù)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒提高對(duì)于“低碳生活”、“保護(hù)環(huán)境”等概念的理解與認(rèn)知。在全球環(huán)保的背景下，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)有助于建立幼兒的可持續(xù)發(fā)展的觀念，對(duì)促進(jìn)幼兒未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[2]張弦.幼兒園美術(shù)教育生活化的策略研究[J].名師在線，2020（10）：86-87.

[3]林奮.幼兒園生活化美術(shù)教育的有效開(kāi)展[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).