小學數學微課教學方法探索與應用

鄢永平

摘 要：隨著計算機的普及和多媒體技術的飛速發展，教學模式發生了巨大的變化，微課逐漸發展并進入了學習活動。在小學數學教學中，解決幾何問題是小學數學的重要教學內容，而小學生很難理解。如何通過集成的信息技術和數學建模將其變成一個微課模式，向學生展示如何以生動的圖像形式解決有關幾何知識的i問題，并使之易于接受和掌握是此次研究的最終目的。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;微課教學;方法應用

微課程是一種新型的在線教學模式，適合學生隨時隨地充分鞏固舊知識點并學習新知識點。盡管微課是簡短的，但同時也是有力的。它具有完整的教學結構和上下教學模塊承接的作用。它通常將知識點作為教學設計的根據，結合課程結構的困難程度而設計其具體內容，且反映出了獨立的學習資源和單位。微課基于學習媒體網絡，具有情境化、計算、移動和傳輸的特征。微課之所以受歡迎，是因為微型課堂為學生提供了適當的條件，以便他們提前了解要點和難點。教師可以使用手機，數碼相機，DV和其他視頻設備進行拍攝和錄制，還可以使用屏幕錄制軟件來錄制音頻、視頻等。內容是知識或教學鏈接的重難點問題，可以用于學生，也可以用于教師或家長。其具有時間短，效率高的特征。從本質上分析，是標準化的學習活動，也是能夠有效關注學生的方法，與傳統教學模式相比具有跨時代的意義。

一、微課的制作模式

常見的微課類型會根據不同的要求進行分類。根據微課知識點的教學內容，可以分為敘事型，問題解決型和實驗型。根據微課開發技術，可以分為視頻，屏幕錄制，動畫和混合。且教師在對其進行錄制與應用的時候，切忌微課視頻時間過長、內容過多。而且，在應用微課對學生進行教學的時候，對于不同的課程內容有著不同的針對性和特點，所以沒有最好的教學方法，只有最合適的教學方法。

例如：在微課模式下學習角的分類相關內容的時候，根據本節中微課錄制場景的教學大綱模型和場景，使用屏幕錄制方法制作微型講座。這種方法簡單實用，而且占用的時間很短，可以獨立完成基本教學工作，還可以更清晰地演示圖形轉換過程，向學生充分展示學習內容。

二、微課的選題設計

“凡事預則立，不預則廢”。在微課的制作過程中，應執行一般的科學計劃和建模。只有通過選擇與學生發展相輔相成的主題，然后根據合理和標準化的流程精心設計并制作微課，才能有效地發展微課教學的作用。在此，教師可以對教科書進行分析，對學生的心理發展特點進行分析，對學生的年齡和認知結構進行分析，然后通過系統的審查，確定教學內容的困難和問題，并選擇微課教學的方法對其進行有效解決，進而完成好后期的內容設計與制作。

例如：在學習平形四邊形的面積時，教師可以根據學生的學習特點采用卡通風格來吸引學生的注意力。定義主題后，教師應該仔細分析教科書中的內容，并制定相關的課程提綱。教學大綱應與學生的學習特點相一致，并應制定多層次，多環節的教學計劃。在設計微課場景時，我們需要從三個方面開始：教學準備、指導鏈接和設計思想，以明確指導思想，并為微課的制作提供足夠的基礎。在設計教學大綱時，我們需要以學生為中心，根據學生的思維特點組織內容，結合學生的興趣逐步指導學生，并重新排列學生所學知識內容的順序。教師可以在微課視頻中對學生展示對平形四邊形的切割，然后依次讓學生對其中的周長、變成和面積等進行區分計算。轉換的目的是讓學生掌握和使用計算公式。在錄制微課時，背景音樂的創建具有輕松愉快的氛圍，從而營造了良好的學習氛圍并吸引了學生的目光，集中了學生的注意力。在此教師可以結合這一內容對其進行針對性的設計，從而可以進一步將學生的無意識注意力轉移到學習目標上。指導學生深入學習圖形的特征，并使用動畫效果來演示相關問題的解決辦法。該方法能有效加深學生的記憶力，而且可以促進學生主動考慮它們之間的關系、底邊、高以及面積等問題。

三、微課的課件研究

微課的教學作用為：可作為教師和學生之間傳遞教學與學習內容的媒介;同時微課對開展課前預習也有重要的輔助作用;在小學階段是學習知識的基礎，尤其是中年級數學的學習，數學知識難度開始升級，從簡單的個位加減乘除開始轉向一些應用題和拓展訓練，對學生思維能力的要求開始有了很大的提高，這時候如果不能將基礎打牢，就會給后面知識的學習造成困擾，嚴重影響學生的學習效果和以后的成長。而要想提高學習效率，打好知識基礎，除了老師在課堂上教學以外，學生的自主學習也非常重要，而預習是一個很好的自主學習手段，通過微課進行課前預習，學生可以對將要學習的內容有基本的了解，那么在課堂學習時可以有針對性地學習，更容易突破重點和難點內容，能更快地掌握新知識，而且在自主學習過程中有疑問學生可以帶到課堂上和同學進行交流探討或聽老師講解，能夠加深對這些知識的理解，記憶更深刻，學習效果也會更好。教師在開展教學內容時，應特別注意內容的可視化，這意味著教師的課堂表達方式更加豐富，且學生的感知能力也更加良好。

例如：課件的制作需要體現閱讀，聆聽和邏輯性。學生大多是在視覺思維模式下對其進行分析與理解的，而且會由此發展到聽覺思維和感覺思維等。因此教師需要采用多種記憶方法來增強學生學習效果。如，幻燈片格式盡可能簡單、教學內容要思路清晰、嚴謹而完整等。如果出現了較大的混亂，則可能導致學生在學習的過程中無法發揮出承接上文、延伸下文的能力。

綜上所述，在信息時代，教學方法正在發生巨大的變化。微課因其簡短，智能且易于理解而在學生和教師中很受歡迎。微課引導學生充分利用閑暇時間獨立學習，培養學生獨立思考的能力。本文詳細解釋了如何制作微課，如何有效構建微課結構框架，希望為微課的后續發展提供一些參考。

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