談初中數學課堂教學中激發學生學習興趣的有效途徑

陳曦

摘 要：數學課堂是學生獲取數學知識的主要途徑，是開展數學教學活動的主要場所，創建高效教學課堂、提高課堂教學效率是數學教學的重要目的。從專業方面來看，數學高效課堂能夠有效地促進學生全面的發展，可以為學生營造一種輕松、愉快的學習氛圍，從而提高學生的學習興趣，同時也提升了教師的教學質量。所以，每一位初中數學教育工作者都要不斷的研究與分析，找到科學有效的方式方法構建數學高效課堂。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對初中數學課堂教學中激發學生學習興趣的有效途徑提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中數學課堂教學;激發學生學習興趣;有效途徑

引言

從我們實際教學的過程中來看，在初中數學教學中合理的教學設計可以最大程度的實現教學的效果，不斷培養學生的學習興趣，可以讓學生得到極大的提升，以切實可行的方法實施初中數學教學，可以讓學生對于初中數學學科的學習獲得更高的學習積極性，提高學生的綜合素養。立足于初中教師在教學設計上的教學策略，可以更進一步促進在學生群體中實施初中數學教學的發展程度，這對學生整體的綜合素養的提升來說是起到特別重要的作用的。

1、興趣教學法概述

所謂的興趣教學法，實際上就是指教師在課堂教學的過程中，通過運用生動的語言、有趣的情境、激烈的競賽等形式，將學生的積極性調動起來，并將學生注意力集中在課堂教學中，從而促進課堂教學的有效進行。在現在的初中數學教學中，教師通過運用興趣教學法，可以一改現在數學課堂中死氣沉沉的教學現狀，給數學課堂帶來生機和活力，促進初中數學課堂的更好發展，實現學生數學知識的有效提升。

2、初中數學教學現狀

當前面臨的主要問題就是，學生沒有及時的發現初中數學的套路，沒有真正理解數學的知識點，導致成績下降。數學科目與其他所學的公共基礎課相較而言，課程理解程度更為深入，思維方式更加復雜，初中數學課程所接觸到的數理知識要求學生有一定的思維靈活性，理解難度更大，這就要求初中生要從小建立起良好的數學學科核心素養，引導學生掌握數學課程。對于初中數學的學習來說，它們和其他科目相比起來，數學這門課程接受起來更艱難，在教學上有更大的難度。因此對于初中數學的教學過程中老師要投入更多的精力，而老師的教學方法直接影響著初中數學教學的成果。當前階段，最重要的就是創新教學方法，進一步實現教學的有效性。當前我們的初中教育還存在缺陷，比如目前的初中數學教材對培養學生的思維能力強調的過于重要了，恰恰忽略了學生研究數學模式以及初中數學學科核心素養在初中生的地位。當然在這次初中數學的改革還是利大于弊的，初中數學課程內容拓展到了高中階段學習的基礎內容，加大了知識的復雜程度。但隨之而來的問題也出現了，教師僅僅能對初中生的日常學習進行管理和約束，對學生的心理缺乏良好的調節。

3、初中數學課堂教學中激發學生學習興趣的有效途徑

3.1用典型例題激活思維，培養學生興趣

任何時間引入例子，都要比單純的理論知識更讓學生容易接受。比如，語文老師會讓你寫作文，那是把學到的字詞句用到文章中。再如，英語老師會讓你記單詞，同時他們又說，詞不離句，句不離篇，那也是要把枯燥的單詞放到運用中，讓你在理解的同時更容易記住。同樣，數學也是一樣，只講公式，只學理論學生不一定明白，即使明白了那也是囫圇吞棗，難以消化，就更談不上興趣。所以，作為初中數學老師，要根據課堂教學內容的需要，選幾道典型的例題，引導學生從例題的難度、思維方法、結構特點等各個角度進行全面剖析，從而打開學生的思維，把學生引上理解的高峰，讓學生恍然大悟。

3.2在教學中巧妙提問，鞏固學生的興趣

為什么，是我們對所有未知東西的一種探索。在數學課堂上，為什么就像是一個精靈始終在學生腦海里旋著。作為老師，要有選擇地對無數個為什么，提出問題，做出解答。這樣不但可以調動學生的積極性，變著法的提問，而且使老師與學生之間有了平等的溝通，像朋友一樣對遇到的問題展開激烈的討論。這時，作為老師一定要想好課堂提問技巧，要提在點上，要緊緊圍繞重點、難點問題，要避免無效問題，讓學生感覺乏味、無趣，同時讓學生覺得你的問題沒有所謂問題，解答也就毫無價值。

3.3要以學生為主體

目前，教學過程中的三個主要組成部分是課本、學生以及教師，將這三者有機地結合在一起，才能夠有效地提高教師的教學質量與教學水平。在以往的教學課堂過程中，教師通常以教學為主體，學生則是教學的客體，以課本為教學內容，在這種教學背景下，把學生當成教學客體很被動地接受知識，這樣教學效率不高。自從新課程改革以來，教師和學生之間的關系有了很大的變化。在初中數學教學中，教師不再是知識的傳授者，學生也不再像機器人一樣被動地接受知識，教學活動也不再是單純的知識傳遞，而是發展成為一種探索與創造的重要過程。將學生為主體、教師為主導，通過自主、創新以及合作等這些方式作為主要學習方法，進而全面提升教學水平。

3.4創設問題情境，活躍學生數學思維

在初中數學實際教學當中，情境創設方法的應用與實施，可以劃分為不同的方式與類型，其中問題情境的創設，是根據課程教學內容及相關知識點，逐步形成的一種教學模式，不僅能夠突出教學中問題的導入，同時還能夠引導學生對問題進行設想與探究，以此提高學生的自主探究能力與素養，同時有效激活學生的數學思維與邏輯。對此，我們就可以在初中數學教學中，進行有效性的問題情境創設方法，以此激發學生的興趣和積極性，同時激活學生的數學思維，從而構建學生良好的知識體系與結構，進行促進學生數學能力與素養的提升。

結束語

總而言之，在現在的初中數學課堂教學中，教師對學生進行教學的過程中，一定要拋棄傳統的教學方式，結合學生的學習現狀，從而運用不同的教學方式，去調動學生的學習激情和熱情。只有這樣才能夠真正落實興趣教學法，才能夠促進初中數學課堂的更好發展，才能夠實現學生的全面發展。

參考文獻

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