情境教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

鐘曉雪

摘 要：在現(xiàn)如今的教學(xué)中，我們不應(yīng)還采用傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，而應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法。在眾多方法中，情境教學(xué)首當(dāng)其沖，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文主要結(jié)合實(shí)踐，講述了情境教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用及創(chuàng)造教學(xué)情境的方法。

關(guān)鍵詞：高中語文;情境教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

高中語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感，在課堂中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在準(zhǔn)備新課程的過程中，一定要靈活運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的精神，在這個(gè)過程中，不斷地去探索教學(xué)的有效途徑，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。在新課改的教學(xué)前景下，創(chuàng)設(shè)課堂情境非常的重要，它可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探究，在課堂上踴躍回答問題。

一、情境教學(xué)的意義及其作用

情境教學(xué)是在教學(xué)過程中，為了達(dá)到教學(xué)目的、烘托課堂氣氛，根據(jù)課本創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以幫助學(xué)生快速理解教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)他們的心理能夠全面發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)模式只看重學(xué)生的成績以及升學(xué)率，并不會注重對于學(xué)生其他能力的培養(yǎng);而情境教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境可以幫助學(xué)生開拓思維，讓學(xué)生獲得高效率的課堂體驗(yàn)。

情境教學(xué)對于現(xiàn)如今的教育事業(yè)屬于新興教學(xué)模式，人的本能就是好奇，愿意主動(dòng)去探索新鮮的事物，教師及學(xué)生在不斷的探索中，能夠不斷完善情境教學(xué)的不足并學(xué)習(xí)到更多的知識。創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境可以鍛煉學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，挖掘?qū)W生的能力，好奇心是興趣的前提，不論是哪些新奇的方面都可以在一定程度上誘發(fā)學(xué)生的興趣。在這種情況下，學(xué)生的各方面潛能都會被激發(fā)出來。

二、情境創(chuàng)設(shè)要有針對性

雖然說創(chuàng)設(shè)適合的情境對提高于學(xué)成績生來說是一個(gè)有效的方法，但是這必須是在創(chuàng)設(shè)的場景有價(jià)值的情況下，并且創(chuàng)設(shè)的情境必須對教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘。只有利用有效的知識作為素材才能真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)目的。在設(shè)置教學(xué)問題時(shí)，不僅要考慮教材內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的水平，這樣才能在最大限度上挖掘?qū)W生的能力，讓學(xué)生通過自主探究，能夠自己解決問題。對于學(xué)生來說通過自己解決的問題最有價(jià)值，最有成就感，因此，教師設(shè)計(jì)的問題一定要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)。

三、情境教學(xué)的主要方法

（一）渲染課文原背景

雖然說創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，但是精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境才是最有效的。例如，在進(jìn)行戴望舒的《雨巷》這一課的教學(xué)時(shí)，設(shè)置了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生共同合作扮演一個(gè)情景劇，撐著油紙傘的姑娘、惆悵、芬芳的哀怨、寂寥的彷徨，被模糊身影的他望眼欲穿。欲望燦爛而有力，愛得狠，愛得干脆，或者干脆不愛。臺灣詩人余光中的一首《鄉(xiāng)愁》，一個(gè)男士在過年的時(shí)候站在電話亭里邊打電話，后來才知道根本就沒向里面投硬幣。這些情境的設(shè)置就像把學(xué)生拉入當(dāng)時(shí)的場景，只有設(shè)身處地的感受到作者的感情，才能融入課文之中。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

使用多媒體教學(xué)也是新的教學(xué)模式，在教學(xué)前教師可以利用多媒體進(jìn)行備課，在多媒體上打出一些重要的教學(xué)內(nèi)容，或者是播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂、視頻等，讓抽象的的教學(xué)內(nèi)容變得具體化，讓學(xué)生能夠更加理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。

在進(jìn)行《水調(diào)歌頭》這首詞的教學(xué)中，應(yīng)該利用多媒體制作一些有關(guān)月亮和蘇軾的圖片，還可以加上音樂。在進(jìn)行這首詞的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)造與詩詞內(nèi)容相符合的教學(xué)情境，這樣更方便學(xué)生理解詩詞的深刻含義。這首詞的背景是，詩人在中秋月圓之夜，喝的大醉，又想起了許久不見的親人，于是就寫出了這篇詩詞。這篇作品不僅表達(dá)了詩人曠達(dá)的胸襟，還抒發(fā)了詩人對親人美好的祝愿。

（三）把問題滲透在情境教學(xué)中

創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境是教學(xué)的開端，生動(dòng)的開頭可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好的融入課堂，積極參與課堂活動(dòng)。好的開頭，還可以集中學(xué)生的注意力，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。在教學(xué)過程中教師提出的問題要與學(xué)生的生活息息相關(guān)，真正做到將問題滲透在教學(xué)情境中，除此之外，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境還要與學(xué)生的水平相匹配。在教師的教導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀時(shí)會保持一種愉悅的心情，如果在這時(shí)將思考的問題和要解決的問題相結(jié)合，就會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的好處有很多，相較于傳統(tǒng)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以活躍教學(xué)氣氛，還可以構(gòu)建新的教學(xué)模式，除此之外，還能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力和開拓學(xué)生的思維。綜上所述，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以啟發(fā)學(xué)生對課文情感的深度研究，通過情境創(chuàng)設(shè)可以達(dá)到我們提升學(xué)生素質(zhì)的真正目的。

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