淺談高中英語教研活動的有效性及提升策略

郭寧寧

摘 要：本文從語言理解與應(yīng)用、思維發(fā)展與提升、人文素質(zhì)的提升與情感培養(yǎng)三個方面，概述教育改革背景下高中英語教研目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，提出高中英語教研組活動有效性評判標(biāo)準(zhǔn)。分析目前高中英語教研組活動存在的問題，即教研工作重心錯位，過于重視結(jié)果而忽視過程，教研活動缺乏創(chuàng)新。結(jié)合教學(xué)教研實例，探究提高高中英語教研組活動有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;教研;互聯(lián)網(wǎng)+

引言：

語言是人類交流的工具，高中是語言教學(xué)的提升時期。教研組是教師進(jìn)行教育教學(xué)研究的組織，有效的教研活動是解決教學(xué)問題，提升教師的專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的重要活動基地。目前我國高中英語課堂教學(xué)效率低、教師教研水平不足的問題較為突出。如何提升英語教研組活動的有效性成為高中英語教育研究的重點。本文主要探究提高高中英語教研組活動有效性的途徑。

一、高中英語教研組活動有效性的評判標(biāo)準(zhǔn)

高中英語教學(xué)開展的目的是實現(xiàn)教學(xué)的有效性，即教師向?qū)W生傳授的語言知識與進(jìn)行的技能培訓(xùn)能否被學(xué)生接受，并轉(zhuǎn)化為自身的英語核心素養(yǎng)。僅將學(xué)生英語測試成績作為評判高中英語教研組活動成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn)，未考慮到學(xué)生自身因素的影響，獲得的評判結(jié)果難免失真。本文采取以下標(biāo)準(zhǔn)對高中英語教研組活動的有效性進(jìn)行評判。

（一）教師素養(yǎng)

教師是整個教學(xué)活動的參與主體之其素養(yǎng)水平的高低影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法。教師素養(yǎng)主要包括教師的授課態(tài)度、課堂氣氛調(diào)節(jié)、組織課堂秩序、英語語言運(yùn)用能力、板書書寫是否清晰明白、對教材和學(xué)生情況的熟悉程度、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)銜接能力、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與手段以及與學(xué)生開展學(xué)習(xí)交流等內(nèi)容。

（二）教學(xué)理念

教學(xué)理念是教學(xué)目標(biāo)在方法論上的表現(xiàn)，決定著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)概率。高中英語教學(xué)理念應(yīng)集中在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與方法、將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識發(fā)揮放在首位、形成學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)模式、注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力等方面，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，即教學(xué)形式、內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)時間安排等。教師需要從高中英語教學(xué)整體出發(fā)，設(shè)定符合教材編排順序、與教學(xué)進(jìn)度吻合、能夠滿足學(xué)生差異性需求的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)活動的執(zhí)行工具，恰當(dāng)選取教學(xué)方法有助于達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點、學(xué)生情況、教師素養(yǎng)及教學(xué)環(huán)境密切相關(guān)，具有靈活多樣的特點，需要教師根據(jù)不同情況進(jìn)行選擇與應(yīng)用，并發(fā)揮教學(xué)方法的特色與創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)預(yù)設(shè)的有效達(dá)成。

二、高中英語教研組活動現(xiàn)狀

高中英語教研組活動的開展是為了實現(xiàn)師生共同成長。為了保障教研組活動的有效開展，很多學(xué)校制訂了相關(guān)規(guī)章制度，對高中英語教師在教研工作中應(yīng)開展的工作內(nèi)容、程序以及該履行的相應(yīng)職責(zé)做了規(guī)定，并作為評判教師教研組活動有效性的標(biāo)準(zhǔn)，但是這些規(guī)章制度大多只涉及對教師日常工作的監(jiān)督管理，如作業(yè)批改是否及時、教學(xué)安排是否合理等，忽視了教師在教學(xué)研究方面的引導(dǎo)和監(jiān)督，從而影響了教師教學(xué)水平的提高。教研工作成果評比是高中學(xué)校提高教學(xué)效率的重要方式之ー。評比一般與獎懲掛鉤，但由于很難確定每一個教師在教研組活動中的貢獻(xiàn)率，往往造成獎懲的公平性不夠;加之教學(xué)評比過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)成果，容易導(dǎo)致教師在分享教學(xué)經(jīng)驗過程中過于保守，最終出現(xiàn)教研工作進(jìn)度緩慢或停滯不前的現(xiàn)象。

三、提高高中英語教研組活動有效性的策略

（一）變革教學(xué)模式，回歸教研本質(zhì)

隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國中高中教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展，教師講授部分不再局限于書面的教案或題目，而是融入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，要求學(xué)生在課前通過教師已錄制好的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，由教師在課堂上講解學(xué)生有疑惑的地方。通過對實情景的模擬，使學(xué)生在情境中鍛煉語言應(yīng)用能力的教學(xué)方法被稱為情景模擬法。教研組應(yīng)改變對教師教研活動的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵教師開展英語教學(xué)課題研究工作，并對其在教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的研究提供支持。教研組應(yīng)積

極引導(dǎo)教師加強(qiáng)彼此間的交流與合作，形成一個既有競爭又有合作的關(guān)系，使教師能夠在彼此交流中獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，同時討論在教學(xué)過程中遇到的難題，從而為解決問題提供更多的角度，在“頭腦風(fēng)暴”中碰撞出智慧的火花，進(jìn)而推進(jìn)教研工作的改革與創(chuàng)新。

（二）重視團(tuán)隊學(xué)習(xí)，鑄就團(tuán)隊精神

團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮“1+1>2"的作用。如在集體精備課中，教師能夠就教育教學(xué)中的疑難問題進(jìn)行交流探討，并將在集體精備課中形成的智慧應(yīng)用于課堂，提升了自身專業(yè)水平。資源共享，助推教師共同成長。例如，本學(xué)期，以同一教研團(tuán)隊為單位，以集體研討的形式進(jìn)行精備課，提前準(zhǔn)備下一階段要教的內(nèi)容，改變以往很多教師寫教案“走過場'"的心態(tài)，創(chuàng)建一種平等互動的交流氛圍，促進(jìn)了教師的共同成長。轉(zhuǎn)變模式，讓教師明確教學(xué)方向。教研團(tuán)隊結(jié)合教情、學(xué)情，根據(jù)學(xué)科特點，通過同課異構(gòu)、教學(xué)磨課、深入研討，在教學(xué)實踐中提煉各學(xué)科的教學(xué)模式。例如，學(xué)科采取聽、讀、說、議、練做的模式，導(dǎo)、議、練、講、評的模式，實施"示范一模仿一情景一陶冶”的模式。這樣，教師就明確了課堂教學(xué)的方向，教學(xué)效率也得到了明顯提升。

（三）建立制度，及時反饋

學(xué)校教研活動順利開展，并不能保證教研活動的有效性。為了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研活動在學(xué)校校本教研中起到應(yīng)有的作用，學(xué)校首先要建立一些教研制度，這些制度應(yīng)該鼓勵和激勵教師積極參與網(wǎng)絡(luò)教研。學(xué)校教研處可以組織教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上傳有關(guān)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教研體會的教研論文、制作課堂教學(xué)課件、制作優(yōu)秀的課堂設(shè)計和導(dǎo)學(xué)案等。學(xué)校應(yīng)該定期將這些網(wǎng)絡(luò)教研論文、教學(xué)課件或者優(yōu)秀課例進(jìn)行評比，選出其中優(yōu)勝者與獎勵，并推薦優(yōu)秀作品，甚至全省、全國的比賽活動。這樣有了教研制度，并及時地對教師的教研成果作出反饋和肯定，能夠促進(jìn)教師參與教研的積極性，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研在學(xué)校校本教研中的有效應(yīng)用。學(xué)校各部門要分工負(fù)責(zé)，通力合作才能實現(xiàn)教研平臺的有效應(yīng)用。

組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，根據(jù)學(xué)校教師所使用的網(wǎng)絡(luò)交流手段和網(wǎng)絡(luò)教研方式進(jìn)行整合和調(diào)整，找出一種能夠適合各年齡段教師掌握并能熟練運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)教研模式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。信息技術(shù)組負(fù)責(zé)全體教師網(wǎng)絡(luò)教研平臺的學(xué)習(xí)，使用和日常維護(hù)。學(xué)校教研處應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)的特點和教研發(fā)展的層次，給個教研組分布不同的教研任務(wù)，組織教師開展教研活動。再次，廣大教師應(yīng)該積極參與教研活動和教研培訓(xùn)，提高自身的信息技術(shù)能力，在熟練掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，積極參加學(xué)校的教研活動。

結(jié)論：在人才培養(yǎng)的過程中，教研組活動具有不可替代的基礎(chǔ)性作用。科學(xué)的教研組活動可以強(qiáng)化教師與課堂之間的聯(lián)系，對提高教師的教學(xué)水平具有重要的意義。在高中英語教研組活動中，教師要牢牢把握評判標(biāo)準(zhǔn)，真正做到同伴互助，使教研組活動得到很好、有效的落實，最終提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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