淺談高中英語教研活動的有效性及提升策略

郭寧寧

摘 要：本文從語言理解與應用、思維發展與提升、人文素質的提升與情感培養三個方面，概述教育改革背景下高中英語教研目標的轉變，提出高中英語教研組活動有效性評判標準。分析目前高中英語教研組活動存在的問題，即教研工作重心錯位，過于重視結果而忽視過程，教研活動缺乏創新。結合教學教研實例，探究提高高中英語教研組活動有效性的策略。

關鍵詞：高中英語;教研;互聯網+

引言：

語言是人類交流的工具，高中是語言教學的提升時期。教研組是教師進行教育教學研究的組織，有效的教研活動是解決教學問題，提升教師的專業水平，提高教學質量的重要活動基地。目前我國高中英語課堂教學效率低、教師教研水平不足的問題較為突出。如何提升英語教研組活動的有效性成為高中英語教育研究的重點。本文主要探究提高高中英語教研組活動有效性的途徑。

一、高中英語教研組活動有效性的評判標準

高中英語教學開展的目的是實現教學的有效性，即教師向學生傳授的語言知識與進行的技能培訓能否被學生接受，并轉化為自身的英語核心素養。僅將學生英語測試成績作為評判高中英語教研組活動成功與失敗的標準，未考慮到學生自身因素的影響，獲得的評判結果難免失真。本文采取以下標準對高中英語教研組活動的有效性進行評判。

（一）教師素養

教師是整個教學活動的參與主體之其素養水平的高低影響學生的學習態度與學習方法。教師素養主要包括教師的授課態度、課堂氣氛調節、組織課堂秩序、英語語言運用能力、板書書寫是否清晰明白、對教材和學生情況的熟悉程度、課堂教學環節銜接能力、運用現代教學理論與手段以及與學生開展學習交流等內容。

（二）教學理念

教學理念是教學目標在方法論上的表現，決定著教學目標的實現概率。高中英語教學理念應集中在培養學生的學習興趣與方法、將學生的自主學習意識發揮放在首位、形成學生主導學習模式、注重培養學生的語言綜合運用能力等方面，實現素質教育目標。教學目標是課堂教學的具體目標，即教學形式、內容設計、教學時間安排等。教師需要從高中英語教學整體出發，設定符合教材編排順序、與教學進度吻合、能夠滿足學生差異性需求的教學目標。

（三）教學方法

教學方法是教學活動的執行工具，恰當選取教學方法有助于達到預期教學目標。教學方法與教學目標、教學內容、學科特點、學生情況、教師素養及教學環境密切相關，具有靈活多樣的特點，需要教師根據不同情況進行選擇與應用，并發揮教學方法的特色與創造性，促進教學預設的有效達成。

二、高中英語教研組活動現狀

高中英語教研組活動的開展是為了實現師生共同成長。為了保障教研組活動的有效開展，很多學校制訂了相關規章制度，對高中英語教師在教研工作中應開展的工作內容、程序以及該履行的相應職責做了規定，并作為評判教師教研組活動有效性的標準，但是這些規章制度大多只涉及對教師日常工作的監督管理，如作業批改是否及時、教學安排是否合理等，忽視了教師在教學研究方面的引導和監督，從而影響了教師教學水平的提高。教研工作成果評比是高中學校提高教學效率的重要方式之ー。評比一般與獎懲掛鉤，但由于很難確定每一個教師在教研組活動中的貢獻率，往往造成獎懲的公平性不夠;加之教學評比過于強調教學成果，容易導致教師在分享教學經驗過程中過于保守，最終出現教研工作進度緩慢或停滯不前的現象。

三、提高高中英語教研組活動有效性的策略

（一）變革教學模式，回歸教研本質

隨著翻轉課堂教學模式在我國中高中教學中的應用與發展，教師講授部分不再局限于書面的教案或題目，而是融入現代化教學技術，要求學生在課前通過教師已錄制好的微課進行學習，由教師在課堂上講解學生有疑惑的地方。通過對實情景的模擬，使學生在情境中鍛煉語言應用能力的教學方法被稱為情景模擬法。教研組應改變對教師教研活動的評價標準，鼓勵教師開展英語教學課題研究工作，并對其在教學模式、教學理念、教學方法等方面的研究提供支持。教研組應積

極引導教師加強彼此間的交流與合作，形成一個既有競爭又有合作的關系，使教師能夠在彼此交流中獲得更多的教學經驗，同時討論在教學過程中遇到的難題，從而為解決問題提供更多的角度，在“頭腦風暴”中碰撞出智慧的火花，進而推進教研工作的改革與創新。

（二）重視團隊學習，鑄就團隊精神

團結協作，充分發揮“1+1>2"的作用。如在集體精備課中，教師能夠就教育教學中的疑難問題進行交流探討，并將在集體精備課中形成的智慧應用于課堂，提升了自身專業水平。資源共享，助推教師共同成長。例如，本學期，以同一教研團隊為單位，以集體研討的形式進行精備課，提前準備下一階段要教的內容，改變以往很多教師寫教案“走過場'"的心態，創建一種平等互動的交流氛圍，促進了教師的共同成長。轉變模式，讓教師明確教學方向。教研團隊結合教情、學情，根據學科特點，通過同課異構、教學磨課、深入研討，在教學實踐中提煉各學科的教學模式。例如，學科采取聽、讀、說、議、練做的模式，導、議、練、講、評的模式，實施"示范一模仿一情景一陶冶”的模式。這樣，教師就明確了課堂教學的方向，教學效率也得到了明顯提升。

（三）建立制度，及時反饋

學校教研活動順利開展，并不能保證教研活動的有效性。為了實現網絡教研活動在學校校本教研中起到應有的作用，學校首先要建立一些教研制度，這些制度應該鼓勵和激勵教師積極參與網絡教研。學校教研處可以組織教師在網絡教學平臺上傳有關課堂教學和網絡教研體會的教研論文、制作課堂教學課件、制作優秀的課堂設計和導學案等。學校應該定期將這些網絡教研論文、教學課件或者優秀課例進行評比，選出其中優勝者與獎勵，并推薦優秀作品，甚至全省、全國的比賽活動。這樣有了教研制度，并及時地對教師的教研成果作出反饋和肯定，能夠促進教師參與教研的積極性，實現網絡教研在學校校本教研中的有效應用。學校各部門要分工負責，通力合作才能實現教研平臺的有效應用。

組織教師進行網絡教研，根據學校教師所使用的網絡交流手段和網絡教研方式進行整合和調整，找出一種能夠適合各年齡段教師掌握并能熟練運用的網絡教研模式和網絡教學平臺。信息技術組負責全體教師網絡教研平臺的學習，使用和日常維護。學校教研處應根據學校教學的特點和教研發展的層次，給個教研組分布不同的教研任務，組織教師開展教研活動。再次，廣大教師應該積極參與教研活動和教研培訓，提高自身的信息技術能力，在熟練掌握信息技術的基礎上，積極參加學校的教研活動。

結論：在人才培養的過程中，教研組活動具有不可替代的基礎性作用。科學的教研組活動可以強化教師與課堂之間的聯系，對提高教師的教學水平具有重要的意義。在高中英語教研組活動中，教師要牢牢把握評判標準，真正做到同伴互助，使教研組活動得到很好、有效的落實，最終提高教學質量，促進學生的全面發展。

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