心理健康教育在幼兒園教學中的滲透分析

劉唱

摘? 要：為了遵循世界衛生組織提出的“幼兒成長發育過程中健康不僅僅是指身體上的健康，而是指身體、心理等全面的健康及發展”這一理念，當前的幼兒園教育教學過程中越來越重視對幼兒心理健康方面的教育，幼兒園教學中應結合幼兒的實際情況及心理健康需求等通過多元化的教學措施滲透心理健康教育，促進幼兒心理潛能的激發，培養及發展幼兒的個性，促使幼兒在愉快、自由的幼兒園生活中強化自身心理素質，促進幼兒健康、自由、快樂的全面成長發育。

關鍵詞：心理健康教育;幼兒園教學;滲透途徑

【中圖分類號】G610? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0064-01

幼兒教育是一個人成長的最初，也是最關鍵的教育。隨著社會經濟的快速發展，我們更要從娃娃抓起，注重他們的思想、行為和身心健康的教育。心理健康教育主要是指結合幼兒生理心理發展的特點與規律，利用心理學的教育手段及方法培養幼兒良好的心理素質，促進幼兒整體素質全面提高的一種教育方式。隨著社會經濟的發展及人們生活理念的變化，現階段越來越重視人們心理健康方面的教育，心理健康教育也成為了現代化教育環境下的必然發展趨勢，能促進幼兒身心健康的發展。

1.在語言及行為的規范中向幼兒滲透心理健康教育

幼兒園教師及家長是一個人成長發育中的第一任老師，在家庭生活中家長的一舉一動、幼兒園教師的語言及行為等均會對幼兒產生一定的影響。幼兒園在滲透心理健康教育的過程中應清楚的認識到這一點，做到明確自身教育教學過程中的重要責任，針對幼兒在學習過程中的語言行為的準確性進行明確的指出，多給予幼兒鼓勵、支持及引導，通過嚴格的要求及規范自己的行為達到影響學生、為學生樹立良好的行為榜樣的目的。教師在與幼兒相處的過程中應將幼兒放在與自己平等的位置上，不應只要求幼兒做到相互尊重、相互幫助、友愛和諧，還應嚴格要求自己。當幼兒之間出現打鬧事件后，不要過度的苛責或當著所有人的面責罰及大聲呵斥幼兒，教師可以將幼兒帶到一個無人的房間內，耐心溫柔的詢問幼兒為什么要打架，誘導幼兒說出原因后給幼兒一個擁抱，告訴幼兒這樣做是不對的，我們生活與學習在同一個班級，與小朋友們之間應該互相幫助、友愛謙讓，而不是因為一點小摩擦就動手打人，在幼兒明白這一道理之后再將另外一個幼兒請到房間里，引導打人的幼兒向被打的幼兒道歉，在對方原諒之后擁抱結束此次的“戰役”，規范幼兒的行為，讓幼兒知道什么是是非對錯，做錯了事就要承擔后果，提高幼兒的心理健康水平。

2.營造和諧、友善相處的教學氛圍，為幼兒創造健康的心理環境

為了更好的滲透心理健康教育，應在幼兒園的教學過程中創造良好、和諧及愉快的教學氛圍，這種友善及和諧的教學氛圍是保證幼兒之間和平、融洽相處的基礎條件。首先，教師在與幼兒相處的過程中應放下自己教師的身份，將自己看做是小朋友們的大朋友，讓幼兒與自己積極溝通與交流，營造融洽的師生關系，讓幼兒認識到幼兒園生活的趣味性，減少由于不良師生關系或幼兒害怕老師等產生的哭鬧情緒。此外，引導幼兒與幼兒之間融洽相處，指導幼兒在學習及生活中學會分享，多進行合作的學習，緩解幼兒之間緊張及“劍拔弩張”的相處氛圍。教師在這一教學過程中還應主動與家長取得有效的聯系，讓家長在家庭中優化家庭環境，營造溫暖、和諧及友愛的家庭氛圍，讓幼兒在家庭生活中能感受到愛、能夠快樂自由及無憂無慮的成長。通過定期舉辦親子活動、家長的心理健康教育講座、心靈雞湯網站等形式與家庭共同努力重視幼兒的心理健康教育。

3.通過實際的心理健康教學活動滲透幼兒的心理健康教育

幼兒的情緒表現大多數外顯且缺乏控制的，大多數幼兒的情緒較為高漲且強烈，尤其是小班的幼兒。他們在自己不開心或不高興時只想表現出來引起大人的注意，而不懂得如何控制自己的情緒，多數的幼兒在剛進入幼兒園之后都是整天“以淚洗面”的，但當幼兒逐漸對幼兒園的環境開始熟悉之后就會出現不同的情緒，如開心、玩樂等。教師在幼兒園教學過程中應引導幼兒調節自己的情緒，設計《情緒變變變》的教學活動，將幼兒園教學與心理健康教學融入在一起，如引導幼兒用幾張不同的紙畫出不同的情緒（開心、憤怒、傷心、生氣、愉快等情緒）的代表圖畫，并在教師的引導下認識自己每天在幼兒園學習過程中是否存在生氣、哭鬧、開心等情緒的變化，將幼兒集中坐成一個半圓形，導入“找朋友”的游戲，創設教學情境：所有的小朋友在一起玩耍，大家都很開心，但小朋友太多了玩具又太少了，大家都不肯讓步，于是開始了搶玩具、生氣等，最后多數幼兒沒有搶到玩具大聲哭鬧...在這一過程中教師應引導幼兒講述自己生氣及難過時可以做些什么？可以向老師傾訴一下、為其他的小朋友想一想、看看書、與沒有搶到玩具的小朋友玩別的游戲等，這樣很快就擺脫了壞情緒了。

總之，在幼兒的成長發育過程中，心理健康教育屬于較為重要的教學內容及教學目標。教師在開展幼兒園教學過程中應通過在語言及行為的規范中向幼兒滲透心理健康教育、營造和諧、友善相處的教學氛圍及通過實際的心理健康教學活動滲透幼兒的心理健康教育等多元化的教學手段滲透心理健康教育，促進幼兒身心健康的發展。

參考文獻

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