淺談如何提高初中英語講評課的實效性

沈黎虹

摘 要：試卷講評是教學中的一個難點，公開課中很少有人問津。針對當前初中英語試卷講評中普遍存在的問題，結合自身教學實踐，做了一些認真的探討與嘗試，較為詳細地闡述了優化試卷講評有效性的策略研究，希望能為高效上好初中英語試卷講評課提供一些新的思考。

關鍵詞：試卷講評;典型問題;優化策略

試卷講評一般是在考試后對試卷進行整理、分析、評價的課，其對學生有激勵、糾錯、強化的作用，如果是在復習階段，這樣的講評又起到了知識點總結的作用。在試卷講評課堂上，通過教師的講解和學生的認真聽講，可以對試卷中涉及的知識點做到進一步鞏固、理解。

試卷講評包括試卷講評前的師生準備、試卷講評中的靈活變通、講評后的及時鞏固，落實好這三點可以更好地提升學生思維能力，幫助學生整理解題思路，避免下次犯同樣的錯誤。筆者認為，優化英語試卷講評有效性應有如下策略：

一、課前合理自主安排

自主學習能力的形成有助于學生做好英語學習的自我管理，養成良好的學習習慣，拓寬學習渠道，提高學習效率。考試結束后，學生應根據考試時自己所出現的錯誤進行自我修訂，分析錯誤根源所在，提高自主學習能力。試卷講評課前，教師要備好課，區分好不同層次的語言知識和語言問題，分析試卷中學生出錯率較高的題目，找出原因所在，才能有針對性地為學生答疑解惑，避免“滿堂灌”現象的出現。另外，教師通過讓學生提前了解自己的測試結果，在思想上和知識上做好準備，便于在課堂上進行討論。講評試題前，教師可以布置任務讓學生先修改自己做錯的題目，分析做錯的原因，總結歸納試卷所涉及的英語知識要點。很多時候，學生通過獨立查閱詞典或上網查找相關資料，對一些錯題稍加思考便會茅塞頓開，能夠找出錯誤原因并自己訂正錯誤，通過聆聽教師的講解驗證自己的思考及結論是否正確，進而提高自主學習能力。建構主義認為，知識是學習者與周圍環境在相互作用過程中構建起來的。學生通過與教師和同伴互動，通過思考和合作探究，能夠更好地習得英語知識，外部力量和內部力量相互作用，能夠促進學生認知水平的不斷提高。更為重要的是，學生通過自主糾錯、利用各種信息資源糾錯等方式進行積極主動的學習，反思和調整自己的學習行為，能有效提高自身的自主學習能力。

二、合理使用講評方法

1.要重視激勵。學生的學習心理動機常表現為：希望得到好分數，不落后與同伴，希望得到老師的表揚等等。當學生接到試卷后心情十分復雜，多數學生都有后悔、懊惱的表現。如果，此時只是一味地責怪學生就會嚴重地挫傷學生的學生積極性，使他們對講評課感到厭倦，甚至產生對立情緒。應該是發現學生已經掌握了什么，充分肯定成績，鼓勵和表揚學生的進步。但要注意因人而異，細心尋找學習中有困難的學生試卷上的“閃光點”，使他們看到自己的進步，增強信心，體會成功的喜悅，為以后的學習增強自信心。

2.要重視在英語講評課中體現學生為“主體”。考試結束以后。學生不是挨罵的對象，而是學習的主體。教師的作用在于組織，引導，點撥，促進學生主動思考，積極探索，敢于提出問題，解決問題。讓學生在自己解決問題的過程中掌握知識;使學生的思維能力、語言表達能力、臨場應變能力等都得到全方位的訓練和提高;使學生的模糊點根除，知識點落實。

例如：遇到一些難題有爭議的題目時，讓意見不同的學生各自解釋，老師最好不要急與參加。往往是真理越辯越明，思路越辯越清，同時也能讓學生掌握解題的方法和技巧。我們還可以利用分組討論，根據學生做錯的題型，題目的深淺度及學生的基礎知識掌握情況進行分組;給不同小組分配不同的任務，由各小組推薦一人或幾人講解所承擔的題目。教師可以在適當的時候點撥一下。通過學生自己的講解，學生的注意力會更集中，興趣會更濃厚，記得會更牢，這樣充分發揮了學生的主人翁作用。

3.試卷講評，要主次分明。考試之后，在分析試卷時決定這次試卷講評課主要講那種題型，是單項選擇，還是完形填空，思考講解方法，怎么講學生會更容易接受，印象會更深刻，在這種題型的解題技巧上有所提高。比如一次試卷講評課，利用稍微多的時間（15—20分鐘）來進行書面表達重點講解訓練。先讓學生審題，想想寫什么，如何寫等相關寫作方面的內容;再利用多媒體或幻燈片呈現寫得優秀的書面表達，教師邊讀邊指導好在哪;同時也呈現寫得差的，讓學生看看，指出差在哪，是書寫不工整，還是語句不對，錯在哪，如何改等等。我想這樣既可以激勵學生想寫得更好，也能避免考試時態度不認真等情況。

4.借題發揮，注意培養學生思維能力。講評中，要求學生不但掌握各題考查的知識點，干擾因素是什么，還要在學生弄清問題以后，教師可改變題干或選項中某個部分，引導學生分析其正確答案，最后可啟迪學生縱橫聯系，前后銜接，聯想出與所考查知識相類似的其他知識點。

三、課后消化講評內容

為檢查講評效果，我們應該采取必要的手段促使學生消化講評內容。例如：每次講評后我都會要求學生整理自己的錯題集，對錯題用紅筆加以訂正，做好錯誤記錄，并注明正確答案和解題思路，以便學生在下次考試前對過去的錯誤及時復習，這樣在考試中才不會再出現類似的錯誤。我們還可以事先根據講評的內容重點和難點以及學生答題的易錯點，另外設計有針對性的鞏固練習。做為當日課外補充作業，通過練習再來檢查每個學生試卷講評效果的掌握情況，通過反復強化，幫助他們鞏固講評課效果。對個別后進生，我們有必要進一步對他們進行輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強化講評效果，真正做到關注每一位學生，讓每一位學生都得到發展，全面提高全班的英語成績。

總之，試卷及練習的講評是初中英語教學中重要的一個環節。教師通過講評，切實幫助學生準確掌握和運用知識，使學生考有所得，評有所獲。教師要授之以“漁”，教給學生各種解題的技巧，進行英語思維的訓練，以激發學生的學習熱情，使講評課真正成為提高英語成績的有效途徑。

參考文獻

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