小學低年級語文寫話教學現狀及改進策略

孟艷風

摘? 要：寫話是小學低年級語文教學的重要組成部分，也是學生將來進行作文訓練的基礎。本文從小學語文低年級寫話教學的教學現狀存在的問題出發，對學生寫話訓練教學的具體對策進行了分析和總結，并提出了相應的改進策略。

關鍵詞：小學語文;寫話;問題;對策。

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0166-01

寫話是語文寫作訓練的基礎和前提，是低年級語文教學中培養學生看、說、讀、寫能力的重要方式。行之有效的寫話教學訓練可以培養學生對寫話的興趣，樹立書面表達的自信心，使學生對寫話直至今后的習作產生濃厚的興趣。但受小學生年齡、家庭等多方因素的制約，現階段的小學語文寫話教學現狀并不樂觀，其中存在很多有待解決的問題。因此，對小學語文寫話教學問題及對策進行分析具有非常重要的實踐價值。

1.小學語文寫話教學中存在的問題

第一，低年級小學生對表達練習接觸的較少。寫話則是進行表達練習的基礎，所以，多數學生在對所給圖畫內蘊含的信息進行表達的過程中出現詞不達意的現象，所表述的內容也比較籠統，這時候往往通過老師與學生進行問答的方式來引導學生觀察圖畫信息并進行表述。這種表達方式比較直白，缺乏感情色彩與個性特點。與此同時，詞語之間缺乏連接，難以將圖畫中蘊含的情感進行正確的表述。

第二，學生的學習興趣不高。寫話對學生的各個方面都有較為嚴格的要求，尤其是注意力要集中，要通過積極思考來進行聯系。但是許多教師依然使用傳統的方式進行教學，不僅難以激發學生的學習興趣，長時間也會引起學生的反感，興趣不高，甚至出現畏懼的現象，這種現象不利于學生學習質量的提高，會使多數學生對寫話比較陌生，容易產生距離感。

第三，學生的閱讀量不夠，輸入量太小。低年級小學生思維尚不健全，需要通過大量優質的且能激發其興趣的課外閱讀來提高思維能力。低年級階段，學生的語文水平參差不齊，優秀的學生能夠完整的發表自己的意見和看法，也有一些學生能說但是寫作有困難，還有很大一部分學生的基礎不牢靠，對語法運用有障礙，這就需要我們的教師在課下多與這些孩子進行溝通，多讓孩子進行課后閱讀，對優美語句進行積累，這樣才能讓這些學生言之有物。

第四，小學生對標點符號的使用不規范。標點符號是強調語氣，使語句具有韻律感的一種工具。我們在標點符號的教學中有所欠缺，也就使得小學生在寫話過程中不能夠規范使用標點符號，比如，用逗號的時候，逗號變成句號。甚至有的學生直接不用標點符號，使得整篇寫話的結構和韻律都蕩然無存。

2.小學語文寫話教學的改進策略

第一，生活是寫作的源泉，在生活中做觀察者，在真情流露時多積累。語文的外延與生活的外延是相同的，從生活中學，我們的孩子才能成為可發展的學習者。我們要教會學生觀察生活，積極地思考周圍事物的聯系，指導學生不斷積累生活素材，使學生擁有取之不盡的寫話的源頭活水，這樣才能讓他們寫出的文章有生活氣息，有真情實感。生活是真實的，但生活更需要想象，每個孩子都是一部內容豐富的書，教師要創造條件，豐富學生的情感，讓學生體驗生活、感受生活，發現生活之樂、生活之味，這樣才能更好地讓學生妙筆生花。

第二，教師要融入學生的思想，提高學生的學習興趣。小學生對于聽故事的感知最為強烈，他們期待有人給他們講故事，而看圖寫話原本就是一個小故事，教師自己可以先給學生講一個簡單有趣的小故事，而后啟發并引導學生的思維，融入學生，讓學生的表達得到鼓勵，讓他們的自信心得到增強，拉近教師與學生之間的關系，這樣學生就能輕松愉快的融入教學，從而提高學習興趣。

第三，指導說話，培養語言表達能力。寫話是發揮學生語言潛能的訓練。觀察得是否明白，想象得是否合理，還必須通過完整而準確的敘述圖意表達出來。可見，說圖與看圖、想圖、寫圖有密切的聯系。因此，在教學過程中要注重訓練的過程：由淺入深，由簡單到復雜，由概括到具體的訓練。如，《課間活動》是一幅寫話訓練圖，要讓學生說完整，首先引導學生說“圖上有誰和誰，在什么地方，他們干什么”，接著訓練學生說具體的內容。引導學生用“有的……有的……有的……”句式說話，描述圖中人物的具體活動情況，最后啟發想象，引導學生用“他們的心情怎么樣”進行想象。這時學生會說：“他們玩得好開心呀！”不管學生怎么說都要加以鼓勵，讓學生有自信心說話。這樣才能逐步培養學生的語言表達能力。

第四，注重寫話評價方式的靈活運用。低年級學生寫話教學，最缺少的是信心，而信心需要鼓勵，需要培養。怎樣讓學生愛上寫話，教師要善于寫話評價的運用，多一份寬容，多一份鼓勵，多一份欣賞。每個孩子都希望被贊美，特別是在寫話教學中，要多鼓勵、重培養，要認真地批改學生的寫話內容，對其進步要善于發現，對其閃光點要給予鼓勵。

綜上所述，低年級的寫話教學對于整個小學階段甚至以后的寫作都是相當重要的，只有在這個時候從學生的發展出發，做好鋪墊，以后的作文才會有保障，才會有堅實的基礎。雖然當前呈現的問題有不少，但是我們能在寫話教學中，轉變觀念，尋找出解決問題的突破口，不斷探索實踐，讓低年級學生從積累語言入手，以多種形式激發學生寫話愿望，注重以多種方式鼓勵學生寫話，循序漸進，靈活運用，一定會使學生的語言表達能力得到長足的發展和提高，從而為中高年級的習作鋪設好臺階。