以解決問題為核心的小學數學教學探究

王超

摘 要：我國正處于經濟高速發展的時代，而隨著經濟的飛速發展也讓人們越來越意識到教育興國的重要性。小學正是教育的一個核心階段，有助于幫助學生養成良好的學習習慣。小學數學更是強調學生邏輯思維能力的培養，本文就目前的學習情況，以解決問題為核心的小學數學展開簡要探討。

關鍵詞：解決問題;核心;小學數學

引言：

小學是學生教育的關鍵時期，有助于幫助學生養成良好的學習習慣。小學生也是國家的棟梁，正所謂青年興則國興，國家的繁榮發展離不開對人才的培養。因此，對教師而言更應該探求科學的教育方法，促進他們的全面發展，提高他們的數學素養，不斷加強鞏固他們的知識技能，從而促進小學生的全面發展，推動我國教育事業的進行。

一、聯系生活內容，培養解題意識

問題往往是產生新知識的起點，因此教師在教育學生的過程中應該不斷培養學生主動提問的意識。而愛因斯坦曾經說過提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因此提出問題往往對一個人的能力要求更高，要求人從全新的角度看待問題，是對一個人創造性思維能力的考察。對一個國家而言只有不斷提出新的問題才能真正進步，而對小學生而言更應該從小培養提出問題、解決問題的意識，主動解決問題，反映自己在解決問題上的不足，并不斷完善改正才能真正進步。

授人以魚不如授人以漁，教師在教授學生的過程中不僅要進行知識點的灌輸，更要教會學生主動探求問題，得出新知。教師在教學過程中要注重知識點的遷移，注重單元與單元之間的緊密聯系，注重新舊知識點的遷移，讓學生圍繞教材著手，培養學生提出問題的意識。并且教師在教學的過程中還需要注重課堂氛圍的營造，教師必須為學生創造一種和諧的教學氛圍，注重師生關系的培養，讓學生與老師之間形成一種和諧的教學氛圍，注重與學生之間進行情感的交流，不斷讓學生在課堂上得到放松，從而主動大膽的提出問題。

對于低年級的授課過程中教師還需要考慮到學生對知識點的理解掌握情況，在教學過程中可以適當采取講故事、游戲的方式培養他們對數學學習的興趣，并且用生動的實物內容激發他們在學習過程中產生的疑問，還可以借助現代化的信息設備幫助學生進行問題情境的搭建。在進行知識點講解的過程中可以借助現代的多媒體技術進行知識點的展示，增添課堂的魅力。例如，教師在對學生進行圖形認識的講解時可以利用多媒體設備進行圖案的展示。最后運用多媒體設備的動畫效果將這些圖形拼合成一幅畫，在課堂中可以大大激發學生學習的興趣。并且在他們欣賞這幅畫的過程中教師不斷引導學生對這幅畫展開思考，在不斷提問中讓學生擁有求知的欲望[1]。

二、分析數量關系，獲得解題方法

對小學生而言學習數學正是解決一個個問題的過程，因此對小學生來說解題能力也是一個重要的參數。而要想提高學生的解題能力則需要教會學生從各個角度思考問題，掌握解題的常用方法。因此，在教學初期教師可以首先培養學生感知問題的能力，通過不斷讀題掌握已知的解題條件，不斷明確問題所要描述的信息，然后將問題作為有用信息，利用信息明確解題步驟，明確出題人想要考察的知識點。

例如，在教學生應用題的過程中教師首先教會學生分析問題，明確題目中所給的條件、數量關系、需要解決的問題。圍繞這幾點解題就會事半功倍，學生也能選擇合適的數學信息處理問題[2]。

三、總結解決策略，提高解題能力

新課標的提出也對學生能力有更高的要求，不僅要求學生掌握已知的解題技巧，還要不斷幫助學生培養創新精神。教師在教育學生的過程中還要教會學生進行知識點的總結歸納，在總結歸納問題的過程中不斷深入分析問題，從而提高對問題的掌握情況。

例如，在教授學生進位知識點的過程中可以通過多種教學策略培養學生分析問題、解決問題的能力?？梢酝ㄟ^小組討論的方式調動學生學習的積極性，將他們分成小組，充分發揮集體的作用，讓每個學生都參與其中，讓他們互相之間多加強溝通交流。并且還可以設置一定的獎懲策略，對于那些在解題中表現優秀的團隊給予一定的獎勵，而對于那些表現不那么出色的小組則鼓勵他們進一步進行思考。通過自己探究得出的問題答案對學生而言印象往往更為深刻，教師在教導學生的過程中還要進行最終的反饋，幫助學生進行總結，一旦發現學生在解決問題過程中遇到問題應及時給予幫助。在學生解決問題后往往會產生一定的成就感，大大激發了學生學習數學的興趣。

四、結束語

綜上所述，在學生學習數學的整個過程中都是在不斷面對問題、提出問題、解決問題，而教師要做的就是加強學生對問題的意識，不斷引導學生對問題進行探索，通過不斷的思考得出最優的解題方案。因此，只有充分調動學生的積極性，讓學生用數學的思維思考問題才能得到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]趙秀紅. 核心素養下小學數學解決問題的教學實踐研究[J]. 數學教學通訊， 2019， 680（07）：24-25+52.

[2]孫群若， SunQun-ruo. 小學數學問題解決能力培養探究[J]. 南昌教育學院學報， 2015（3）：110-113.