關于幼兒園區域環境創設的幾點思考

陳智慧 彭曉霞

摘要：教育環境的創設過程即兒童的學習過程，也是教師引導、促進兒童發展的過程。隨著幼教改革的深入，人們越來越重視環境對幼兒成長發展的作用。環境可以說是孩子的第三位老師，對孩子的影響不可低估。區域活動是在開放教育理念的影響下產生的，最能體現幼兒的本體性價值，在幼兒教育中占有舉足輕重的地位。幼兒園區域游戲環境創設是幼兒課程的一部分，在創設幼兒園區域游戲環境時，要考慮它的教育性，應使區域游戲環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致：區域游戲環境創設要有利于教育目標的實現，促進幼兒全面發展。那么，在區域游戲環境創設時對幼兒體、智、德、美四育就要兼而顧之，缺一不可。

關鍵詞：幼兒園;區域環境創設;思考

一、存在的問題

1.缺乏教育目標的設計意識

有的教師片面認為區域活動僅僅是一種幼兒自由選擇、自由操作的實踐活動;有的教師認為活動區給孩子們提供了游戲材料，孩子們有個好去處，可以使教師得到“解脫”;有的教師則缺乏設計目標的能力，不知道如何來為這種比較靈活自由的活動設計教育目標;還有的教師甚至把創設活動區當作一種時尚，活動區成了“擺設”，思想上存在著不同程度的盲目性和認識上的偏差。

2.形式化的區域設置

教師在開展區域活動時，都想方設法、獨巨匠心地為幼兒開辟了活動場所。但活動區域的設置往往受場地的限制和形式主義的左右。有的區域內容相似，大同小異;有的區域形同虛設，表面上看似區域眾多，實際上擺“花架子”;還有的區域設置完全按照老師個人的意愿，結合教室的結構來布置些固定的形式，卻忽視了幼兒的意愿興趣。因此，有的幼兒在活動中就不能積極主動的參與，形成了有的區域經常沒人玩，有的區域出現了“人滿為患”的現象。

3.材料投放目的性不明確

有的教師投放在活動區域中的材料比較單一、不豐富，滿足不了孩子的需要。有的材料太容易，引不起孩子的興趣;有的材料太難則孩子無法按正確的方式操作，也不能堅持玩下去。在實際活動中，我們發現有的材料為了烘托活動區的氛圍，只有觀賞價值，卻沒有幼兒操作的實際效果。有的材料過于陳舊，不能激發幼兒的活動愿望;有的材料過于昂貴，不能普遍選用。

4.教師態度不恰當

有的教師在開展區域活動常常把自己“置身度外”，東走走西看看，未能注意觀察了解幼兒的活動情況，指導幼兒很隨意。有的教師觀察了解不深入、不全面。有的甚至不知道幼兒在想什么，想干什么，只看到幼兒在擺弄材料，只是充當“紀律的維持者”或“矛盾的調解員“的角色。

二、勇于探索與實踐

1.注重區域的實際效果

只有出自孩子內在的需要和興趣而選擇的游戲，才是讓孩子真正快樂的游戲。在布置活動區域時，教師要放手讓幼兒積極主動的參與，并且把每個主題活動中集體活動內容融入其中，使活動區發揮潛在的教育功能。教師在組織幼兒開展活動前，可以觀察他們的日常活動的情況。如：孩子們喜歡什么樣的游戲主題、內容和玩具材料;孩子們近來最感興趣的是什么;孩子們通常和誰一起玩等。教師可以根據自己的細心觀察和了解，必要時采取相應的措施，引導幼兒主動參與區域活動。另外從實際出發，活動區安排的內容直接與集體教學內容掛鉤，如在語言教學活動中，在講故事的基礎上，根據故事情節開展相應的區域活動。

活動空間的布局要合理巧妙，比如：我們在活動室四周及走廊轉角處開辟了區域，并收集紙箱，制作成分隔屏、儲物柜、小房子及“家具”“電器”。這樣，活動室由原來的“大而劃一”變為“小而多樣”，符合孩子喜歡自由操作、邊玩邊學的特點。

2.投放科學的游戲材料

區域活動主要是通過幼兒與游戲材料的互動實現的，因此對游戲材料的投放有很高的要求。教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子玩，很少空著手玩的，必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……玩固然重要，玩具更為重要。”這說明了材料與幼兒活動有著密切的關系，教師必須為幼兒提供充裕的玩具和操作材料。在實踐中我們發現，教師通過提供科學、合乎幼兒需要的游戲材料，既能提高指導游戲的效果，又能保證幼兒在游戲中發揮自主性，還能提高幼兒的學習能力。

3.創設愉悅的活動氛圍

教師在努力為幼兒創設豐富的區域物質環境時，也應為幼兒營造多彩交往和互動的心理環境。區域活動強調幼兒的自我活動，教師更多的是觀察者。教師要給予幼兒足夠的權利，允許幼兒自由操作，自由表達自己的想法。

環境是重要的教育資源，孩子的發展是與環境相互作用的過程中實現的。良好的教育環境對幼兒的成功發展具有積極作用。要使幼兒得到發展，除需要積極創設環境外，更重要的是引導幼兒積極主動地參與活動。而幼兒園區域活動的多樣性、自由性、趣味性，為幼兒提供了更多的自主活動和表現能力的機會和條件。我們將連續不斷地挖掘區域環境的教育作用，為幼兒的全面發展繼續努力。

參考文獻：

[1]趙葵.幼兒園區域環境創設和材料投放的再思考[J].福建教育，2015（42）：38-39.

[2]賴建茜.幼兒園區域活動環境創設的策略[J].新課程（小學），2015（04）：34-35.