淺談英語課程改革中的情感教學

韓寶琴

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準教師讀本》（以下簡稱《標準》）確立了基礎教育階段英語課程的一個重要方面：把培養學生的情感列入課程教學目標，并滲透到教學實踐中，體現了“以人為本，以學生的發展為根本的人文主義觀念”。

一、情感與情感教學的定義

情感是人對客觀事物是否滿足自己需要而產生的心理體驗。所謂情感教學就是教師在教學過程中重視情感因素，充分利用情感因素的積極作用，完善教學目標，優化教學過程，提高教學效果，從而使學生的認知能力和情感素質得以和諧發展。

二、英語教學中情感教學的特殊性

心理學研究表明，學習與情感是互利互惠的關系。學習過程總是伴隨著一定的情感體驗，學習過程中的情感體驗總是影響著學習者的態度，從而產生不同的學習效果。

為了習得語言，學習者必須在情感上對目的語開放，克服語言和文化震驚，選擇合適的學習動機，降低語言學習過程中的情感過濾。

1、積極的情感有助于積極性的發揮，學習效率的提高，有助于克服學習中的困難，消極、不良的情感使人厭煩、消沉，難以激起學習的熱情與學習效率。

2、積極的英語學習情感可促進學生的人際交往。

英語語言的重要功能之一是溝通思想感情，促進人際交往。恰當合理的使用語言可以增進友誼和加深情感，改善人際關系。三、英語教學中情感教學的實施方案

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。”

課程標準在“實施建議”中指出：“尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性，特別關注性格內向的學生或學習上有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會，研究表明，當學生的精神處于放松狀態時，他們才能進行有效的學習。

1、關心學困生。教師對學生的看法對師生關系起著關鍵作用。如果老師把學生看成“不是我要學，而是要我學”的“學習抵制者”，那么老師會很自然地形成一個概念：對付這些“學習抵制者”最恰當的方法就是強迫和懲罰。然而，教學現實中，你越強迫，他越逆反;你越懲罰，他越不想學英語，因而師生關系變得極度緊張。也有英語老師消極地認為這些學生反正不想學英語，干脆放棄算了。從調查中得知，真正不求上進的學生還是少見的，所以我們英語老師不要因為某個學生英語成績差或幾次表現不良就把他打入冷宮。其次，對學困生的關心不就是程序式、職業式，而應該是交心式、朋友式。與學困生真心誠意交朋友，讓他們相信你、尊敬你，與你無話不談，這不是職業式的幾聲問候就能辦到的，也非一朝一夕就能實現的，是要付出感情、付出代價的。

當學困生在課堂上注意力不集中時，教師可以盡量放慢語速，或走近學生問一聲：“Could you follow me？”或者親切地問道：“Is there anything wrong with you？ I wonder if I can help you.”課后再幫助學困生弄懂不理解的部分，并帶動全班學生在生活、學習中不時關心他們，讓他們感到班集體的溫暖。

2、時刻對學生傾注愛心，用“真誠、理解”對待學生

教育家于漪曾說過“要真心實意地愛學生，熱愛學生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業、熱愛未來的強烈感情傾注到教育對象身上，對他們滿腔熱情滿腔愛。沒有愛，可以說就談不上教育。”初中生正處于從兒童向青年期過渡的急劇變化的時期，他們具有半成熟、半幼稚、半懂事、半不懂事的特點，或者說具有兒童、半成年人的特點。如果學生對英語老師產生了敬畏的心理，甚至從內心排斥，不信任、不接受他，那么學生在課堂上往往會提不起興致，所以教師首先要改變傳統課堂教學中一呼百應的知識權威形象，要走下講臺與學生平等地交流，要充當學生學習過程中的合作者、助學者和監督者。

3、對教學內容進行情感處理，有效地開發情感資源。

（1） 教師應以情感為手段，巧妙地組織教學內容，充分調動情感因素的功能，促進學生各方面素質的發展。

（2） 教師應以情感為目標，有效地利用教學內容中的情感資源，引發學生積極的情感體驗。比如在教學JEFC Book 3（2000 ?年版 The Man Who Never Gave Up時，可啟發學生思考和討論問題：

Why was Edison able to make so many inventions ？

What do you think you can learn from Edison ？

What kind of spirit do you need to become aninventor ？

Who would you like to be in the future ？）

4、降低學生的焦慮，增強學生自信，培養學生積極的情感

教師是學生情感的支持者，教師要幫助學生樹立學習英語的信心，認識學習英語的意義，克服在外語學習中的害羞和焦慮心理;教會學生注意并調整自己在外語學習中的情緒，善于理解他人的情感，樂于向其他學生提供幫助;關注學生的生活世界;激勵學生勇于接受并完成富有挑戰性的任務，創設融洽和諧的學習氛圍，營造積極的心理氛圍。

總之，在英語教學中培養和發展學生積極的情感態度是英語教學的重要目標之一。教師在日常教學中，要積極地思考如何改進教學，如何營造良好的學習氛圍，使學生健康茁壯地成長。

參考文獻：

1. 田玉霞 “英語教學情感策略的運用”《中小學英語教學與研究》

2. 費水玲 “關于高中英語學困生的師生關系調查報告” 《中小學英語教學與研究》

3. 孟春國“英語課程改革中情感教學的實施”《中小學外語教學》

4. 葉奕乾 祝蓓里 《心理學》高等學校文科教材