初中英語閱讀欣賞課中核心素養培養的研究

羅敏芝

【摘要】? 學科知識是學科核心素養的養成主要載體，以初中英語閱讀欣賞課為例，對學生進行核心素養培養的研究。在初中生英語閱讀的難度日益增大的大環境下，學生閱讀的時候不再是任務式，教師在開展初中英語閱讀欣賞課中，深化核心素養的培養是很有必要的。在閱讀中有意識地激發和培養學生學習英語的興趣，發展學生自主學習能力，培養學生的創新精神和合作精神，最終培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】? 初中英語 閱讀欣賞課 閱讀教學 核心素養

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）17-164-01

0

學科本質就是核心素養的基因與內核，基于學科本質的教學是走向核心素養的必然要求。實踐證明，只有學科知識與學科思想方法并重，才有助于學生形成一個既有肉體又有靈魂的活的學科認知結構，從而真正形成學科的核心素養。

當今時代，科技進步日新月異，知識經濟迅猛發展，全球化，信息化步伐明顯加快，這些變化對人的素養提出了更新、更高的要求。中國學生發展核心素養的提出，明確了學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必需品格和關鍵能力，有力地回應新時代的呼喚，也為深化課程改革和教學改革提供了方向。初中生英語閱讀的難度日益增大，平時學生閱讀的時候任務式，教師沒有從欣賞文章的角度教學生進行閱讀，沒有在閱讀中有意識地發展學生自主學習能力和培養學生的創新精神，我們很有必要在開展初中英語閱讀欣賞課中，深化學科核心素養的培養。

我通過在英語閱讀欣賞課教學中進行多方面探索，研究核心素養的培養。

一、英語閱讀欣賞課從重建教學關系開始

之前的英語閱讀課堂還沒有實現根本性以教為主向以學為主的轉變，為了轉變這個局面，真正地建立新型的課堂，我認為要做到以下幾點：1、要把學習的權力和責任交還給學生們，激發學生對英語閱讀的興趣，培養學生的自我閱讀的自主學習和自我教育。對學生最好的教育就是自我教育，沒有學生的自我參與的教育只是一種外在的灌輸而已。2、要致力于把學生的潛能最大化的發揮出來，以多樣化的教學文化和教學方式體現出來。學生的潛能是無限的，我們教學生閱讀不僅僅是單一的往學生的腦袋里填充閱讀技巧，答題技巧，而是激發學生的學習潛能，創造潛能。我們致力打造一個新型的課堂文化，讓學生的人格得到充分的尊重，讓學生的自信得到充分的培養。3、閱讀課的設計和教學活動以學生的學習為主線，以學為主線的課堂被稱為“學習中心課堂“，所謂的“學習中心課堂”，就是閱讀課堂教學過程的組織要盡可能讓學生能動、獨立自主的學習成為學生學習的基礎狀態。學習中心課堂在教學組織形式上，將學生個體學習（自學）、小組學習（互學）、全班學習（共學）等不同的教學組織形式結合起來，打破傳統教學以全班集體教學為唯一組織形式的格局。在這樣的閱讀課堂上，學生的表現是很活躍的，主動的，快樂的，多樣的，豐富的，欣賞的，這樣才能真正體現出學生學的能力。

二、英語閱讀欣賞課從改變英語閱讀課堂模式開始

傳統的英語閱讀課堂模式都是簡單的先做后評，枯燥無味，長期下去，學生必定對英語閱讀產生厭倦，不會再主動去探究其他的篇章，就算是被要求做，也是有點應付的味道，所以我們要改變傳統模式。首先，我不再要求學生每節閱讀課都刷題，每周選1節課作為真正的閱讀課，但不是單一的只是讀。我相信閱讀、思考、表達是指向核心素養的完整的學習，所以我在這節課有效地把這三要素有機結合在一起。我指導學生以小組為單位，選取大家都喜歡的一本英文話劇讀本，小組長布置大家在規定時間內完成閱讀內容，然后開始分配表演角色，大家先拿書讀出來，然后大家根據自己的角色思考琢磨里面所要表達的情感。這樣的閱讀課相對開放，既具有挑戰性，又具有彈性的空間，學生有更多發揮和創造的余地。其次，選取名人的詩歌或者散文，以同桌為單位，大家各自閱讀，再聽一聽同學怎樣讀，然后再聽聽老師怎樣讀，體現老師的引領和糾偏，聽后學生再讀，就可以讀出他們理解到的感情和味道來了。讀完后思考一下，還可以大家說說對閱讀文的理解，同時，學生也可以按照老師的提醒，思考一下自己的實際生活，從而得到啟示。這樣就體現了自主，合作，探究的教育思想，開放的思維能力得到了培養。

三、英語閱讀欣賞課從選取英語閱讀題材開始

學生的閱讀的水平提高始終離不開現實生活題材的訓練，教學只有聯系生活，才能使人真正體現和理解知識的內在意義與價值。培養學生以欣賞的角度閱讀文章，必定要選取一些學生感興趣的話題，選取與生活息息相關的題材，更容易抓住學生好奇心。幸好，初中的英語閱讀題材廣泛，但大多數都是以生活題材或者故事性居多，更符合學生們的認知水平，但也是需要我們篩選分類。最后，選題材由易到難，循序漸進，逐步加深難度進行訓練，提高學生的閱讀水平。與生活相關的題材，學生更容易從中受到啟發，它有助于學生形成從生活中學習，從實踐中學習的習慣，并養成解決實際問題的真能力。

實踐證明，在開展初中英語閱讀欣賞課中，深化核心素養的培養是很有必要的。在初中生英語閱讀的難度日益增大的大環境下，教師從欣賞文章的角度教學生進行閱讀，在閱讀中有意識地激發和培養學生學習英語的興趣，發展學生自主學習能力和培養學生的創新精神，最終培養學生的自主學習能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]余文森.核心素養導向的課堂教學.上海教育出版社[M].2017：45-247.

[2]鄭志戀，應建芬.英語課堂教學技能訓練.華東師范大學出版社[M].2019：6-98.