大學人才培養全過程的創新創業教育融入機制研究

摘 ?要：創新是一個國家和民族文化的源泉，是人才培養源源不絕的動力，是企業、文化、發展的堅實依靠。大學人才的培養，更是整個國家未來各行業領域人才的培養，在大學教育中，融入創新創業教育，是全面提升人才質量的保障，和國家創新驅動發展的戰略部署。

關鍵詞：創新創業教育;大學生;人才

前言：

“大眾創業，萬眾創新”這一發展理念，在中央領導人的大力倡導下，受到了全社會的認可，被認為是富民之道，強民之策，公平之計。當前在各大高校的人才培養機制中，普遍存在活動單一、課程淺顯、實踐平臺不足、保障體系不完善等現象。把創新創業教育融入到該過程中，明確高校人才培養的目標，構建完善的人才培養機制。

1創新創業教育融入機制當前現狀分析

在新理念指導下，逐漸改革人才培養中所出現的問題，是改革的一大關鍵。進一步深化創新創業教育改革，是當下一段時間內，高校教育應該重點關注的部分。

1.1創新創業理念融入不夠全面

為緩解高校畢業生所面對的就業壓力，畢業生創新創業已經成為解決該問題的重要途徑。但許多高校對該理念的理解不夠全面，在整個大學期間，并沒有融會貫通，將該理念落實在課程教育的各個環節。

由于該課程的開設過于急迫，很多授課老師本身并沒有創新創業的實際經歷，只能照本宣科，僵化教育模式。

1.2創新創業課程單一

雖然創新創業課程在各高校全面展開，課程體系不健全，缺乏專業化的體系和知識點結構。內容匱乏，不能有效融入實際案例分析，只講授部分理論知識。不能激發大學生的創業熱情。

1.3缺乏實踐平臺

國內創新創業課程的實際承接平臺，僅僅局限在創新創業大賽的舉辦，和實習體驗式的第二課堂。沒有持續的實踐平臺的長期承接，沒有創業經驗的教師和企業家的經驗傳授，也缺乏校外相關企業面向大學生的資金支持。

1.4保障機制不夠完善

高校普遍沒有建立起大學生創新創業項目的保障機制。也不能廣泛全面的統籌協調社會與高校的服務資源。同時沒有健全針對創新創業教師的激勵機制和保障體系，以及良好的發展空間。這些因素都制約了創新創業教育全面融入大學人才培養機制中。

2.創新創業教育融入機制的解決措施

2.1樹立正確的創新創業教育理念

目前，我國的部分高校和一些教師，對于創新創業教育理念的理解都不夠全面和深入。對于創新創業的課程都不夠重視。授課大多流于表面功夫或是功利性更強。學校開展該課程的目的，只是為了響應號召，教師授課的理念只是為了完成任務，并不能真正引導學生建立創新創業意識。

而創新創業教育理念引入大學生人才培養機制中，實際上，創新創業教育其本質是進一步強化高等教育內涵建設，培養大學生的創新思維、創業意識和創新創業的綜合素質[1]。是為社會和國家培養綜合性高素質人才的重要舉措。該教育理念應該貫穿人才培養的全過程，創新創業應該成為每一個高校生的選擇，是對教育的一種深入改革，對未來社會的一種新教育模式的完善。

2.2完善體系建設和人才培養標準

創新創業教育是一個綜合性學科，包含著不同學科、不同課程、不同學業要求，需要將創新創業教育之中的缺點補足[2]。

首先，要全面開設面向所有年級的創新創業課程，與專業類課程同時開設，在加強學生專業知識的同時，也逐漸深化創新創業意識的重要性。激發大學生以創業意識為向導的發展思維。其次，加強創業教育的專業化。開設創新創業教育的專業化課程，以完成學分為基本要求，鼓勵學生結合創新實踐與專業知識，共同發展。

同時優化校內創業導師的團隊，校內挑選各專業領域擁有優秀創新創業經驗和理論背景的教師。定期組織教師培訓，納入考核范圍，激發教師的學習動力。

組織教師與實戰企業家和創新創業發展起來的企業進行學習交流，收集經典案例，融入理論知識，為更好的指導學生該課程的發展提供優質的教學資源。

在校外，邀請本校優秀的校友、企業家和其他高校的優秀教師，擔任雙創導師[3]。定期開展講座，組織師生交流會，為學生引進更多的校外學習資源。

2.3建立實踐平臺

充分加強企業與高校之間“校企協同育人”的功能。協調高校、企業與政府之間的關系，為高校創新創業理念融入人才培養機制的展開提供切實可行的承接平臺。一方面，高校與企業之間的合作，為學生打造了創新創業的實踐平臺。其次政府與高校聯手，可以組織長期承接學生創新創業實踐的可持續發展的平臺。

創新創業目標可以將學生專業培養方向與有關企業的需求相結合，加強學生的綜合素質培養。保障學生從入學到畢業再到進入企業，多層次、全方位的得到提升。真正將創新創業的教育思想貫穿于人才培養的整個階段。

2.4創新創業教育融入機制順利展開的保障

加大經費投入。國家首先應大力投入整合政府與社會，共同為高校學生的創新創業活動提供資金支持。企業、單位、個人、社會組織、公益團體、可設立大學創業的風險基金和獎勵基金，通過多種基金設立和渠道的支持，為高校大學生提供有保障的創新創業環境。

在校內，實行責任明確體制。從校長到主任，專人指定，專向負責，再結合教務部、學工、團委共同管理，互相監督，保障創新創業教育機制的順利實施。

建立和強化監督評價機制。完善創新創業教育的評價辦法規范評價標準，從政府、高校、企業等多角度全方位的對學生創新創業活動，給予公平、科學、實際和可供參考的評價，能夠保證教學效果，引起學生的重視，也對教師的授課態度起到監督作用。

3結語

高等教育的高質量發展，高層次全方面人才的培養，是我國經濟、國力發展的重要訴求，也是國家教育的重大工程，對高校來說也是機遇和挑戰。

參考文獻

[1] ?胡海山，杜文博，陳平.創新創業教育融入高校人才培養全過程的路徑探析.[J].實驗技術與管理，2019，（09）：27-29.

[2] ?李林杰.高校創新創業教育人才培養體系構建的路徑探究.[J].中國多媒體與網絡教學學報，2020，（04）：121-122.

[3] ?雷雨笛，羅程，張紅平，譚智仁.高校創新創業教育實踐探索——以C大學為例.[J].勞動保障世界，2020，（06）：10-12.

作者簡介：賴雷雨，1985年8月，男，漢族，河南濮陽，碩士研究生，中級講師，研究方向：大學生創新創業教育、職業生涯規劃教育。