關于上好初中英語試卷講評課的幾點建議

周文真

摘 ?要：試卷講評課是初中英語教學中的重要環節，有利于教師及時向學生反饋評價結果，促進學生反思和不斷進步。通過試卷講評課，可以幫學生強化正確的學習行為、糾正出現的共性錯誤、彌補教學缺漏、優化學生思維品質。以評促學的試卷講評課有助于學生對所學知識進行查缺補漏、提高解題技能并構建知識網絡，通過合作、交流、互動、探究、反思等學習方式來提高學生的學習能力，促進學生認知和情感的發展，提高課堂教學的實效性，實現教學相長，發揮測試真正意義上的評價作用。

關鍵詞：以評促學;初中英語;試卷講評課

在初中英語課堂中，教師講評試卷實際就是為學生提供學習反饋，以評價引領促進學生的英語學習。高質量的試卷講評課能有效鞏固學生的知識，提高學生的語言綜合運用能力，提高教學效率。有調查發現，目前將近80%學生認為講評課很無聊，無法達到很高的效果。大部分教師也沒有對講評課加以足夠的重視，沒有突出學生的主體地位。教師過分重視語法和詞匯的講解，忽略對學生語言綜合能力運用的培養。故本文主要探究初中英語教師在優化英語試卷講評課上的幾個方法與途徑。

一、及時科學分析試卷，以分析促講評

無論任何形式的考試，其目的都在于抽樣考查特定內容，代表性和典型性較強，對教師教學和學生學習均有一定的引導和檢測作用。第一，教師應注重試卷講評的及時性，每次測試后及時批改、分析，學生在考試后迫切想知道答案，有較強的求知欲，在此階段講評效果會更好。學生也能第一時間及時修正錯誤，避免形成錯誤的思維定勢。第二，教師要詳細統計各類試題錯誤率，重視歸納錯題類型，查找錯誤根源，并進行具有針對性的講解，讓學生明白自己的錯誤所在。教師講評試卷的目的在于幫助學生掌握知識，提高學習成績。而學生在考試中頻繁出現的錯誤則是講評的重點，教師只有找到癥結所在才能做到對癥下藥。切記逐題講解，面面俱到，這樣不止浪費時間，學生也無法接收到重點內容。

二、改變講評方式，提高講評效率

在新課程改革和素質教育大背景下，教師已不再是知識的傳授者，而是課堂的組織者和參與者，學生才是課堂的主體。在試卷講評過程中，教師應盡量為學生提供表現的機會，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中了解自己的錯誤所在，對自己的錯誤有較為深刻的認識并加以改正。要著重在試卷講評中培養學生的解題思路和方法，而非單純逐題講解試卷題目。例如在講評試卷的寫作題目時，教師可先讓學生起來回答本題的寫作目的，確定文體、時態等。隨后挑出一篇較有代表性的錯誤示范或者搜集本班錯誤率較高的句子、語法等組合成一篇較為典型的錯誤示范，展示給學生，隨后由學生暢所欲言，起來糾正。在糾錯過程中，學生的自由發言會為課堂創設了輕松的氛圍，從而讓學生對此印象更為深刻。

三、合作探究、小組討論，培養學生思維品質

思維品質是指思維在邏輯性、批判性、創新性等方面所表現出來的能力和水平。在講評試卷的過程中，教師要注意引導學生合作探究問題，通過語言實踐加強學生之間和師生之間的語言互動與情感交流，讓學生更好地習得語言知識。教師要通過組織多樣的互動活動引發學生思考，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，增強他們學習英語的自信心，提高他們的思維能力。

在試卷講評中，開展生生、師生互動交流目的是為學生創設思維摩擦和碰撞的機會，讓學生在民主、平等、和諧、積極向上的課堂氣氛中激發自己的思維潛能。例如教師可以在講評一部分題目時創設小組討論，把學生在課前分層并分組，每個小組都有ABC層次的學生，保證小組討論時能兼顧到各個層次的學生。分組后也可讓學生為自己的組取名，增加課堂趣味性，并設立小組PK，引入競爭激勵機制，提高學生學習的主動性和積極性。學生在討論時可以暢所欲言，特別強調先讓C層學生講出該題的解題思路，而后由對知識點掌握較為透徹的AB層學生進行補充或講解，這樣C層學生在通過自我表達以及AB層學生的講解下，對錯題及錯題類型都有了較為深刻的印象，下次再碰到類似題目或同語法題目出錯率將會大大減少，而AB層學生通過聽C層學生的解題思路以及對題目的進一步講解，將會對該題的知識點更加掌握透徹和做了進一步的鞏固加深。最后，通過競爭機制由教師指定學生起來回答錯誤較多的題目的解題思路，且大部分由BC層學生起來回答，而后進行小組加分，一來更大力度保證小組內組員的協作能力，盡量保證小組內成員人人都了解的解題思路，二來也為小組討論的積極性保證了動力來源。教師也能對有偏差的地方及時進行修正和點撥。

四、及時補充同類型題目練習，鞏固加深印象

在試卷的大部分由學生自由討論，最后教師加以點撥之后，教師還應提供錯誤率較高題目的同類型題目，且難度稍有加大。練習量不用多，盡量在講評結束后就進行測試，以保證學生再次加以鞏固提升。確保真正掌握。

五、教會學生課后自我反思，做好錯題集

學生課后進行總結，反思的自我學習過程是必不可少的。而整理錯題集則可以成為一個較為有效的手段。教師引導學生如何整理錯題集，而不是讓學生單純把錯誤題目的答案抄在錯題本敷衍了事。一本優秀的錯題集，它能夠幫助學生理解、擴展所學知識，試卷講評后，學生可以將試卷以及此次測試后對學習的反思一同整理進錯題集。教師應引導學生反思，提升學生的自我評價能力，讓他們更好地了解測試中存在的問題及取得的進步，為學生創造思考和解決問題的條件，提高他們的反思能力和解決問題的能力。

參考文獻

[1] ?楊媚.初中英語習題講評課的問題和優化策略[J].校園英語，2017（8）：154-154.

[2] ?宋丹丹.初中英語試卷講評課的教學策略與方法[J].黑河教育，2019（11）.