大學生職業生涯規劃行為選擇及影響因素分析

李釗淇 鄧望心 劉林欣 張厚潤

摘要：本研究基于2019年對華南農業大學公共管理學院的學生調查的數據，運用SPSS計量軟件，對大學生職業生涯規劃行為及影響因素進行了分析。筆者提出了如下四個假設：影響大學生有無明確職業生涯規劃的因素有性別、專業滿意度、對自己所學專業的未來職業要求認知程度、戶籍所在地。并且通過t檢驗等得出結論，這些結論對于提高大學生職業生涯規劃意識和促進大學生順利就業具有重要的現實意義。

關鍵詞：職業生涯規劃;影響因素;行為;建議

一、研究背景

根據數據統計，2020年全國普通高校畢業生預計已經達到847萬人，人數再創新高。高校擴招一方面極大的提升了現代的受教育程度;另一方面，龐大的畢業生人數卻也造成了嚴峻的就業形勢。大學生就業問題逐漸成為社會關注的焦點。幫助大學生擇業、就業的重要舉措之一就是進行職業生涯規劃（甘壽國，蔡濤，2007）。職業生涯規劃對大學生就業和發展具有根本性和長遠性的影響。職業生涯規劃能讓大學生獲得更多的未來的職業發展成就和更高的工作滿意度（Wethel.J. D，2000）。即使現在許多高校都有開展大學生職業生涯規劃課程和指導，但還是有許多大學生對未來的就業感到迷茫，這與大學生的職業生涯規劃是息息相關的。那么，究竟是什么因素影響大學生職業生涯規劃的行為呢？這個問題的回答正好是高校調整和完善大學生職業生涯規劃教育的基礎。

二、文獻回顧

（一）大學生職業生涯規劃的科學內涵

20世紀初美國教授帕森斯提出的職業生涯規劃理論認為人們在職業選擇上必須考慮自身因素和職業因素之間的聯系。職業生涯規劃是指個體結合自身的條件和所處的主客觀環境，為個體設置科學的未來職業目標且制定與個體發展相適應的規劃（甘陶陶，2019）。

（二）職業生涯規劃在提升大學生就業競爭力中的重要意義

大學生只有根據自身條件和社會發展需求制定出職業生涯規劃，才真正實現了職業生涯規劃教育的意義和價值（胡莉芳，2011）。

1.了解自己，指導大學生準確自我評估

2.科學設計，有效規避大學生盲目就業

3. 主動探索，提高大學生的就業自信心

4. 激發潛能，提升大學生就業競爭實力

（三）國內相關研究總體概況

對關于職業生涯規劃的文章進行歸納和總結，其研究內容主要有大學生職業生涯規劃理論研究、調查實證研究、課程教學研究、影響因素研究等幾方面，而對于大學生職業生涯規劃影響因素的研究，筆者通過搜索文獻資料整理得出以下結果：

研究者們從不同的角度進行了職業規劃的影響因素研究，并在此基礎上提出了相關對策。李娟（2017）認為原生家庭、父母職業、專業滿意度、就業待遇、個人因素、家庭因素、學校因素等因素都會對其職業生涯規劃有影響。徐艾學（2016）認為大學生職業生涯規劃會受到不同年級、性別、生源地以及父母受教育程度的一定影響。楊建超（2008）認為對貧困大學生職業生涯規劃會造成影響的因素有個人動機、自我效能感、社會認知以及學校教育管理、社會支持等五個方面。雖然有許多學者都對大學生職業生涯規劃影響因素進行了研究，但是研究還是缺乏系統性，視角也不夠全面。因此綜上所述，筆者結合學者們的觀點以及現實情況提出了以下四個假設：

1.性別對大學生職業生涯規劃行為選擇會有影響

2.戶籍所在地（城鄉）對大學生職業生涯規劃行為選擇會有影響

3.專業滿意度對大學生職業生涯規劃行為選擇會有影響

4.對自己所學專業的未來職業要求認知程度對大學生職業生涯規劃行為選擇會有影響

三、研究方法

本研究采用理論研究和實證分析相結合的方法， 具體如下：

（1）文獻研究法。筆者通過查閱相關資料，在充分研讀有關當代大學生的職業生涯規劃等相關文獻資料的基礎上，了解當前研究的狀況和不足。

（2）問卷調查法。本文通過對文獻的分析以及現實所了解的大學生職業規劃情況，進行問卷的編制，最終收集了 32份有效問卷，為本文研究提供數據支撐。

（3）實證研究法。主要運用 SPSS19.0，對回收的有效問卷進行統計分析并對數據進行因子分析、相關分析，驗證本文的研究假設。

四、分析框架以及分析過程

4.1.分析框架

4.2.分析過程

（一）大學生職業生涯規劃情況分析

從收集的數據以及整理的條形圖（圖1）來看，大部分大學生有做職業生涯規劃，但是超過一半的學生只有很模糊的規劃，約三成的大學生有比較清晰的規劃，但也僅僅是近期的規劃，而對于長遠的沒有進行規劃，只有約一成的大學生表示自己有非常清晰的職業規劃，并且為自己制定了短、中、長期的計劃。總體來說，當代大學生大部分會做職業生涯規劃，但是比較模糊，也不詳細。

（二）性別與大學生職業生涯規劃行為選擇之間的關系

由檢驗結果可以得出：sig>0.05，所以在本次調查中，不同性別之間的大學生職業生涯規劃行為選擇沒有差異，即沒有理由認為性別對大學生職業生涯規劃行為選擇有影響;因此證偽了假設一。

（三）戶籍所在地（城鄉）與大學生職業生涯規劃行為選擇之間的影響

相關系數為0.133，近似值sig為0.591。所以在本次調查中，城鎮與農村的大學生職業生涯由檢驗結果可以得出：sig>0.05，且在Lambda相關檢驗中規劃行為選擇沒有差異，即沒有理由認為戶籍所在地對大學生職業生涯規劃行為選擇有影響;因此證偽了假設二。

（三）專業滿意度對大學生職業生涯規劃行為選擇會有影響

由表中檢驗結果可以得出：sig>0.05，且在Gamma相關檢驗中相關系數為0.257，相對來說較低，近似值sig為0.287。所以在本次調查中，對專業滿意度不同的大學生對大學生職業生涯規劃行為選擇沒有差異，即沒有理由認為專業滿意度對大學生職業生涯規劃行為選擇有影響;因此證偽了假設三。

（五）對自己所學專業的未來職業要求認知程度對大學生職業生涯規劃行為選擇會有影響

由檢驗結果可以得出：sig<0.05，且在a相關檢驗中相關系數為0.549，相對來說較高，顯著性為0.017。所以在本次調查中，對自己所學專業的未來職業要求認知程度不同的大學生對大學生職業生涯規劃行為選擇是有差異的，即有理由認為對自己所學專業的未來職業要求認知程度對大學生職業生涯規劃行為選擇有影響;因此證實了假設四。

五、對策以及建議

（一）高校應該進一步加強職業生涯規劃教育和輔導

大學生對職業生涯規劃教育和指導有需求且需求較大（姜明倫，李戰國，顏小芳，莫佳杰，2015）。所以高校應該提供更多的職業生涯規劃咨詢的機會; 同時高校可通過公眾號、宣傳欄等媒介進行宣傳，確保學生能夠及時知道在哪里獲得職業生涯規劃指導和幫助。

（一）適當開展一些針對來自農村的學生的職業規劃指導講座

我們從某些方面可以了解到，來自農村的學生可能沒有那么多的途徑去了解一些職業或就職渠道等等，職業規劃相關知識相對缺乏，所以適當開展一些針對農村的或有需要的學生的職規講座是很有必要的，比如華南農業大學公共管理學院就舉辦過貧困生就業指導講座。

（三）提高學生對所學專業的滿意度

高校應鼓勵學生學習自身喜歡的專業，為學生轉專業或輔修第二專業創造條件，甚至適當降低轉專業或輔修第二專業的要求。

（四）開設專業社會實踐活動

高校應該讓學生了解所學專業的職業發展方向，可以在專業課程中增加一些專業社會實踐活動，讓學生提前了解跟自己專業對口的工作，這對其進行職業生涯規劃提供了依據。

參考文獻：

[1] 甘壽國，蔡濤. 大學生職業生涯規劃狀況及其影響因素探究———來自廣東金融學院的調查報告[J].高教探索，2007（ 4） ： 121 - 125.

[2] 胡莉芳. 大學生生涯規劃及其影響因素分析———基于 2009 年中國教育長期追蹤調查（ CEPS）數據[J]. 中國人民大學教育學刊，2011（ 4） ： 5 - 25.

[3] 姜明倫，李戰國，顏小芳等.大學生職業生涯規劃行為選擇及影響因素分析——基于寧波市6所高校的調查分析[J].高教探索，2015（02）：110-116.

[4]徐艾學.大學生職業生涯規劃影響因素的調查與研究[J].教育與職業，2016（12）：104-107.

[5]楊建超.貧困大學生職業生涯規劃的影響因素論析[J].學校黨建與思想教育（上半月），2008（04）：58-59.

[6] 鄭祥江，郝生躍. 研究生職業生涯規劃現狀調查及影響因素探析[J]. 高等教育研究，2008（ 4） ： 51 - 56.

[7] Wethel，J.D.Relationships among Career Ex-ploration，Job Search Intensity，and Job Search Effec-tiveness in Graduating College Students[J]. Journa1 ofVocational Behavior，2000（ 57） .