弘揚傳統文化推進國學教育的嘗試

王曉燕

摘要：國學經典是我國傳統文化中重要的組成部分，在小學語文課堂教學中融入國學經典，可顯著提升課堂教學質量，對提升學生對傳統文化的重視程度，開啟學生心智，幫助學生塑造健全的人格，提高學生的文學素養，強化學生學以致用的能力均具有重要意義。同時，也由于國學教育在中國傳統文化歷史中承載著的啟蒙教學的歷史地位，教師要在國學經典的學習理解中，注意提升年輕一代的語文素養，培養小學生的傳統文化歸屬感與認同感，使文明的傳承能繼續流淌下去。

關鍵詞：小學語文;國學教育;傳統文化

國學經典帶給中國人的是不可磨滅的精神文化烙印，繼承了古人為人處世的人生智慧，在人生觀、道德觀及價值觀方面塑造出一個健全的人格。作為一項國家級非物質文化遺產，國學經典以獨特的價值取向影響著代代人的成長，在語文教育中的涉及從先秦詩賦、唐詩宋詞元曲與明清小說到經學、玄學、道學與宋明理學，共同構建了一套綜合性的文化學術體系，包容性極強，包含范圍極廣，影響了一個人在各種歷史進程和境遇下的文化修養與氣質內涵，作為隱藏在骨子里的力量催人上進、催人自強，正如周總理所說，學習國學經典在一定程度上也是“為中華之崛起而讀書”。

一、小學語文教學中涉及國學教育的基本內容

（一）對愛國主義和民族自豪感的培養

國學教育在小學階段體現出的是強烈的情感渲染，在學生尚處于思考能力不夠完善的時期，通過文言文與古詩詞在具體情境的教學中渲染愛國精神，在文字之間培養學生對于國家和民族發展的認同，使其產生強烈的民族自豪感[1]。在長久的經典學習中意識到中國作為文明古國承載的悠久歷史，在燦爛多彩的文化中以山水人物為具體印象，刻畫文字的感受，加深愛國主義教育的表達。

（二）對健全人格和社會責任感的培養

國學經典在小學階段的另一體現則是完整人格的培養，通過學生在國學作品中的研讀體味精神內涵，在整體感知中讀出意蘊、讀出感情，在閱讀中消化理解，達到初級的“修身”的目的，使知識銜接更具有延展性，使學生做好承擔社會責任的準備，注重其社會責任感的培養與訓練。

（三）對學生自我認知和自我反思能力的培養

在小學語文教學的另一方面，國學經典承載著長輩對晚輩教育的期許，在實際的教學活動中幫助學生實現自我認知，總結并反思學生自我的錯誤，吸取經驗教訓，在日后的生活及能力發展中避免出現同樣的問題。從而較為完整地體現出國學經典的藝術感染力。

二、在小學語文教學中加強國學教育的有效途徑

（一）精選閱讀內容

由于國學經典內容浩如煙海，小學語文教材上只是選取一些具有代表性的篇章。而對于課外的國學經典閱讀，教師必須對國學閱讀內容進行精選[2]。在此過程中，要剔除小學生不易理解的部分，拋棄小學生不適合當下學習的部分，結合適用于培養學生閱讀興趣的部分，增加利于學生內化吸收人生道理的部分，有針對性地甄別挑選國學的教育內容，使學生的文化素養在閱讀中汲取養分，茁壯成長。其中精選的閱讀內容必須著眼于教師對學生的培養方向，通過系統化的學科體系學習文學作品中的人物繪像與情節描寫，借由各種基本途徑擴大國學經典的實際教育作用。

（二）深入解讀，激發國學學習興趣

國學知識的魅力在于從一首古詩、一個故事，甚至一個成語，都能夠反映出深刻的知識內涵。為了激發學生學習國學知識的興趣，教師需扮演好引導者的角色，深入解讀國學教育內容，使學生加深理解，學以致用。

舉例來說，《狐假虎威》是一則成語故事，出自于我國古典名著《戰國策》，講述了一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。如果采取以往教師講學，學生聽加朗讀的方式，則難以取得良好的教學效果。因此，教師可以扮演引導者的角色，開展角色扮演教學法，對學生進行合理分組，然后進行合理的角色分配，如有的學生扮演老虎，有的學生扮演狐貍，有的學生扮演松鼠，有的學生扮演小鳥，有的學生扮演烏龜，然后結合課文內容的臺詞展開角色扮演游戲，這樣既加深學生對課文內容的里面，進一步通過角色扮演游戲結束后，教師再對課文內容進行解讀，如告訴學生在日常生活中不能像狐貍一樣借別人的威勢欺壓人，自己要有真本事，要善待他人，與他人和諧相處。同樣告訴學生，在日常生活中需學會聰明，不能被小人利用。通過教學方法的實施，既讓學生深入理解課文內容，又讓學生學習到在日常生活中不能“狐假虎威”，要有真本事，從而有效樹立學生正確的人生觀和價值觀。

（三）延伸課外閱讀的范圍

在另一方面，國學教育教學的課外延伸也必須擴大。由于日常的教學活動中只擷取了很少一部分內容，學生對于國學經典缺少整體而全面的認識，趨于片面化。所以在教學中教師必須對課外閱讀進行延伸范圍，從教學效果著手，改變國學經典學習的氛圍，使小學語文的國學教育更具意義。因而針對小學階段的教育發展，國學經典也逐漸參與進教材的編寫工作，幫助學生正確認識歷史文化，以及幫助其提高文化素質及道德觀念，在弘揚優秀傳統文化使其不易失落的同時，強化基礎的民族凝聚力、向心力[3]。教師在教學中應充分認識到國學經典特殊的歷史地位及教育意義，在小學語文的教育中積極擴大國學經典的學習面，為學生打好牢固的語言文字基礎，在古典文化的深入了解上起到帶頭作用。

結語

我國擁有五千年文明歷史，國學知識無處不在，在小學語文教學過程中滲透國學教育，能夠培養學生刻苦學習、熱愛生活、珍惜生活以及熱愛祖國的優良傳統美德及精神。因此，國學教育值得推崇，小學語文教育工作者需注重國學教育的滲透，從而使小學語文教學的質量得到進一步地提升。

參考文獻：

[1]袁嶸.國學經典教育對小學生良好行為習慣培養探究[J].語文課內外，2020，（2）：300.

[2]陳迎春.小學語文教學中誦讀國學經典的實踐分析[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（1）：101.

[3]廖志和.針對小學生國學經典誦讀的有效策略初探[J].語文課內外，2019，（36）：308.