簡析小學(xué)英語課堂如何提高學(xué)生聽力水平

李亞麗

摘 ?要：英語是小學(xué)教學(xué)的重要一部分，在英語教學(xué)中聽力教學(xué)是其中重要的一部分內(nèi)容，開展聽力訓(xùn)練對提高學(xué)生的聽力水平具有重要的影響。因此教師就需要認(rèn)識到英語聽力教學(xué)的重要性，采用多種教學(xué)措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)英語聽力教學(xué)，提出在課堂上提高學(xué)生聽力水平的建議，希望對小學(xué)英語教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂;學(xué)生;聽力水平

引言

要想學(xué)好英語就需要具備聽說讀寫的能力，然而在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，一些學(xué)生對于英語比較抵觸，這是由于他們的英語基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)中會遇到困難。此外，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法也存在著一定的問題，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在授課過程中存在著諸多的問題，導(dǎo)致學(xué)生的聽力比較差，成為了學(xué)習(xí)英語的障礙。即使他們在考試中能拿到很高的分?jǐn)?shù)，但是卻很難應(yīng)用在實(shí)際生活中。隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，在英語教學(xué)中教師均應(yīng)當(dāng)重視聽力教學(xué)，提高學(xué)生的英語整體素質(zhì)。

1.小學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)方法有待提高。在小學(xué)英語課堂中教師把英文閱讀和英文作文教學(xué)作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，而忽視了學(xué)生的聽力能力培養(yǎng)，導(dǎo)致聽力教學(xué)明顯滯后于其他部分的英語教學(xué)。一些教師并不重視提高學(xué)生的英語聽力水平，甚至認(rèn)為通過讀寫訓(xùn)練就能提高學(xué)生的聽力水平，因此不需要過多進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。此外，一些教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，而進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)對于他們來說有一定的難度，小學(xué)生普遍難以長時間集中注意力，這使許多小學(xué)教師也放棄了對學(xué)生進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及對于教學(xué)認(rèn)識的偏差，導(dǎo)致許多教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生英語聽力水平，在教學(xué)時采用的教學(xué)方法也比較簡單。

1.2英語教學(xué)上缺乏完善的聽力練習(xí)計劃。聽力學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的區(qū)別，學(xué)生不需要花費(fèi)過多的時間，隨時隨地就可以進(jìn)行英語聽力的練習(xí)，因此在學(xué)習(xí)時具有一定的靈活性，不需要固定的場所和特定的時間進(jìn)行訓(xùn)練。有時聽英語歌曲、看英文電影也能有效地鍛煉他們的英語聽力。由于聽力教學(xué)是比較靈活的，導(dǎo)致在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師在開展聽力教學(xué)時過于隨意，缺乏科學(xué)的訓(xùn)練計劃，同時也沒有設(shè)置專門的聽力課程，許多聽力練習(xí)都是教師臨時起意準(zhǔn)備的，聽力訓(xùn)練不具備一定的系統(tǒng)性，教師在進(jìn)行訓(xùn)練時的方法也比較簡單，通過多媒體設(shè)備播放下載的聽力音頻開展相關(guān)的練習(xí)，這種練習(xí)往往比較隨意，很難讓學(xué)生的聽力水平得到顯著的提高。

2.小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)措施分析

2.1培養(yǎng)小學(xué)生的聽力興趣。教師應(yīng)當(dāng)重視聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生能聽得懂英語，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有正面的影響。教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們樂于去進(jìn)行聽力訓(xùn)練，因此教師就需要根據(jù)教學(xué)大綱中的內(nèi)容，運(yùn)用多種的教學(xué)方法和手段來開展聽力訓(xùn)練。在課堂上需要盡量采用學(xué)生聽得懂的語言進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。教學(xué)中學(xué)生也會受到教師肢體語言的影響，因此教師也可以利用肢體、表情等等方式來幫助學(xué)生理解文本，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以選擇一些有趣的聽力材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，用這種方式吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生的聽力訓(xùn)練更高效，對于在學(xué)習(xí)過程中做的好的學(xué)生要多加表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生具備了一定的聽說基礎(chǔ)之后，教師就可以為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵學(xué)生用英語交流相互進(jìn)行聽說訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，克服他們學(xué)習(xí)英語時的障礙。例如教師可以通過“給英語故事配音”、“模擬交流會”、“觀看英文電影”等等活動開展聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時鍛煉了他們的聽力。

2.2利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在小學(xué)英語教學(xué)中，各種現(xiàn)代信息技術(shù)也開始應(yīng)用到課堂，教師就可以利用多媒體開展聽力教學(xué)。利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行聽力和對話訓(xùn)練，模擬交流的場景，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有利于將聽說讀寫進(jìn)行融合。一些教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時都是采用播放磁帶的方式進(jìn)行的，這樣的方式學(xué)生會感到比較枯燥。在聽力訓(xùn)練時，教師就需要改變這種單一的教學(xué)形式，可以給學(xué)生播放一些有趣的動畫片段或者是英文音樂，讓學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生營造趣味性的學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)“My favourite season”時，教師可以通過PPT來為學(xué)生展示春天的圖片，再為學(xué)生詳細(xì)講解了“spring”這一詞匯，基于生活經(jīng)驗將春天的天氣特征為學(xué)生描述出來。然后基于季節(jié)的順序來講解，讓學(xué)生對“Letslearn”這一錄音進(jìn)行跟讀，之后再圍繞“Which season do you like best？Why？”這一主題來展開小組討論，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在此過程中積累更豐富、新穎的聽力方法。

2.3明確個體差異性，實(shí)行因材施教的教學(xué)模式。在進(jìn)行小學(xué)英語聽力教學(xué)時，由于不同的學(xué)生的聽力水平存在著一定的差異，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況開展教學(xué)，明確個體之間的差異性，因材施教的模式開展聽力訓(xùn)練。一些學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，會感到跟不上教師的進(jìn)度，就會產(chǎn)生厭倦心理，放棄了進(jìn)行聽力訓(xùn)練，這樣就不利于他們的英語學(xué)習(xí)，久而久之他們就會逐漸跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。教師在平時應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，了解學(xué)生之間的差異性，為他們制定合適的聽力教學(xué)方案，采用差異化教學(xué)的方式進(jìn)行聽力訓(xùn)練。教師可以把班級內(nèi)的學(xué)生根據(jù)不同的情況分為不同的層次，在開展聽力訓(xùn)練時，針對不同學(xué)生的接受能力，采用不同難度的訓(xùn)練模式，這樣不同層次的學(xué)生都能得到提高。教師可以巧妙的利用綜合活動，設(shè)置一些開放性較強(qiáng)的英語口語訓(xùn)練題目，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，提高聽力水平。

總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師要認(rèn)識到聽力教學(xué)的重要性，采用有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的英語水平，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，在授課過程中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同時要明確個體之間的差異性，有針對性開展聽力訓(xùn)練。教師要不斷創(chuàng)新探索，提高學(xué)生的聽力水平，構(gòu)建高效小學(xué)英語課堂。

參考文獻(xiàn)

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