潛移默化

趙靜

摘 ?要：語文作為一門人文性學科，對學生的德育培養起著至關重要的作用，在素質教育的影響下，教師應有意識地滲透德育教育，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，以培養學生的健全人格。本文作者在教學實踐中結合自身教學經驗，從課內到課外五個方面探究了德育滲透的策略及方法，以期為小學語文教師提供一些參考。

關鍵詞：小學語文;德育;德育滲透;教育

德育是素質教育中不可缺少的一部分，也是學生全面發展的重要組成部分。在素質教育的影響下，教師有意識地滲透德育教育，通過深入挖掘教材，全面提升德育教育，確保學生在高效語文課堂中獲得良好的發展。同時，人文性是語文課程的基本特點之一，也是語文課程價值的體現。在實際語文教學過程中，教師要更新教育教學觀念，通過組織活動來滲透德育教育，以確保學生多角度、多方面思考，讓學生在有效的語文課堂活動中接受德育教育，進而提升學生綜合素養。那么，如何在語文教學中對主體進行有效的德育呢？

一、賞析文中字、詞、句，受到熏陶感染

作者的思想感情和觀點總是隱含在文章的詞句之中。在語文教學中，我從語言和文字入手，引導同學們采用豐富并且有變化的閱讀形式，賞析字、詞、句、段和篇，這樣使課文中描寫的人、事、物在每個人頭腦中既具體又形象，充分領會課文中的關鍵詞句，從朗讀課文到感悟道理，充分發揮課文的思想性，鮮明地揭示其中蘊含的德育思想，要讓每個同學深刻領會課文的內在，理解人物的精神和事件的意義，讓每個學生受到熏陶和潛移默化的思想教育。在教學《釣魚的啟示》這篇課文時，我讓學生抓住“得意”這個詞語感受釣魚成功的喜悅，再通過“放”與“不放”的兩難境地來突破道德抉擇中的自律，不同的朗讀體現著作者不同的心情，感覺著作者受到的自律的教導。此時的“魚”已化為生活中的各種誘惑，“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”。從“釣”“放”“悟”中讓學生發自內心的感悟出：嚴格的教導，高度的自律才能成為一個有益于社會的人。

二、在情境教學中滲透德育教育

在課堂教學中，調動學生的感官感覺并接受文章內容，讓學生投入到課文的情境中。從中體驗到課文描述的生活、思想、情感，進而作出自己正確的理解和對事實的判斷，在感受和情境體驗中提高學習效率。教師還可以利用圖片、攝影、幻燈等再現畫面，利用錄音朗誦、音樂渲染等營造氛圍，調動學生的多種感官，讓他們融入課文情境，與作者思想感情產生共鳴，在頭腦中形成鮮明的形象，獲得真切的感受和體驗再加上教師緊扣現實的巧妙點撥，德育滲透就盡在不言中，滲透是一種隱性的德育灌輸。利用語文課堂進行德育滲透，須以課文為主要工具。

然后教師深情朗讀：藍天白云下，鮮艷的五星紅旗迎風飄揚，這個畫面是多么美麗啊！“多么美麗”表達了作者尊敬國旗，熱愛國旗的情感。伴隨著莊嚴的國歌聲，五星紅旗徐徐升起之時，引導同學們做出望著國旗，向國旗敬禮的動作，讓同學們感受到升國旗時無比激動、自豪的心情，進而將這種情感帶入到課文朗讀之中，這種深切的體會讓愛國種子就此在孩子的心中生根。同時，在布置作業時，我讓孩子們畫國旗，并寫上一句話，最后讓他們充滿自信、自豪地在全班進行作品展示，讓他們牢記祖國的榮譽。 在一年級的課文《升國旗》中，播放了東方紅廣場的升旗儀式后，借助多媒體動畫理解“徐徐升起”和“迎風飄揚”的意思。

三、注重在語言訓練中滲透德育

語文教學不單純要進行語言訓練，還要在語言訓練中要滲透德育教育。如在《小英雄雨來》教學中，通過分角色表演，使學生感悟雨來熱愛祖國，不畏強敵的斗爭精神。再抓住反復出現的“我是中國人，我們愛自己的祖國”大聲深情的朗讀，從而感受到雨來受到的愛國主義教育，這也正是我們學生所要扎根在心底的愛國教育，此時，學生與雨來形成共鳴，德育在無形中得以完成。

在朗讀訓練中，訓練學生注重感情，形成良好的語感，使其受到良好的思想品德教育。如朗讀二年級下冊課文《雷鋒叔叔，你在哪里》，反復的呼喚中，感受雷鋒無私奉獻，樂于助人的精神，在引導學生找找身邊的“小雷鋒”“活雷鋒”，將書中的榜樣生活化，從而自覺要求自己的行為靠近榜樣，為學生的三觀養成奠定了基礎。

在口語交際中，引導學生聯系生活實際，進行德育滲透，對學生進行行為導向教育。如六年級的口語交際活動中的“低頭族”這一塊，先讓學生暢所欲言，用精彩紛呈的方式表達出自己的看法的同時，教師適時引導點撥，讓學生明白：不要過度依賴電子產品，而忽視了親情，冷漠了親人！這不是人類文明的進步，而是退步，是不良的社會現象，在課堂教學中滲透生活中的德育，對學生來說受益匪淺。

四、將作文教學作為德育教育滲透的重要途徑

德育教育最終的成果體現在學生的言行中，作文是的個很重要的展示平臺。作文是學生心靈的寫照，是他們真情實感的流露。教師應在作文中育人，在育人中作文，作文教學有助于培養學生的思想道德情操，這是其他教學形式所不能夠替代的，教師可以在作文教學中滲透是非善惡、真假曲直等德育內容，以作文教學為重要平臺將德育教育滲透其中。

在《漫畫作文》的教學中，教師鼓勵學生想象，通過“假文盲”“大街上的劉翔”等具有強烈諷刺或批評意味的畫面，挖掘漫畫所蘊含的現實意義，培養學生獨到的感受力，并結合生活實際，認清假惡丑，受到啟迪和教育。

總之，語文教學中的德育滲透，老師要為學生樹立好榜樣，課前確立知識與德育教育的結合點，精心設計好每一個教學環節，在識字、語言訓練、朗讀訓練、課后延伸等環節都要滲透德育教育，把德育教育貫穿在整個語文教學和學習生活中，使德育在學生的成長過程中起到積極的作用，使學生逐步形成良好的道德品質。

參考文獻

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