軍校教員如何提高實戰化教學能力

劉亞楠 何慶

建設世界一流軍隊院校、培養一流軍事人才，基礎在教育，關鍵在教員。習主席指出：“師資隊伍建設直接決定人才培養質量。要全面提高師資隊伍整體素質，以教學水平不斷提高促進人才培養質量不斷提升”，并強調“名師必曉于實戰”。這為加強軍校教員隊伍實戰化教學能力建設提供了根本遵循。

一、充分認清教員實戰化教學能力建設的時代意義

隨著國防和軍隊改革的深度推進，軍隊院校站到了一個新的歷史起點上。置身改革強軍的時代背景，面對重組重塑的使命任務，院校要堅持面向部隊、面向戰場，講臺就必須緊貼部隊、靠近戰場。全面提高軍校教員隊伍能力素質，打造一支真正曉于實戰的名師隊伍，是當前國防和軍隊建設的必然要求。

（一）落實強軍目標重大戰略思想的根本要求

習主席提出“建設一支聽黨指揮、能打勝仗、作風優良的人民軍隊，是黨在新形勢下的強軍目標”。在視察國防科技大學時習主席再次強調，“院校要堅持面向戰場、面向部隊，圍繞實戰搞教學、著眼打贏育人才”。為全面貫徹習主席強軍思想，培養“能打仗、打勝仗”的軍事人才，部隊實戰化訓練實踐是關鍵。由此可見，推進實戰化教學關鍵在教員，教員必須成為實戰化教學的探索者、踐行者和先行者，才能培養出懂打仗、會打仗、敢打仗的人才。加強教員隊伍實戰化教學能力建設是軍隊院校踐行強軍目標的根本遵循。

（二）構建新型軍事人才培養體系的現實需求

習主席強調，“要進一步走開軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育三位一體的人才培養路子，提高軍事人才培養質量”。黨的十八屆三中全會將健全三位一體的新型軍事人才培養體系寫進了中央決議，黨的十九大報告重申了加強軍事人才培養體系建設，進一步明確了新時代軍事人才培養的實現路徑。軍隊院校要充分發揮在新型軍事人才培養中的固本強基作用，實現教育和訓練、操場和戰場的“同頻共振”與“精準對接”，必須以新形勢下軍事戰略方針為指導，堅持以戰領建、為戰抓教，對學科專業、教學大綱、課程教材、師資力量、監察評價、條件保障等進行全方位改造，尤其是要打造一支曉戰研戰的“雙員型”教員隊伍，為部隊作戰訓練和官兵的自我提升奠定知識能力素質基礎。因此，加強教員隊伍實戰化教學能力建設是構建三位一體新型軍事人才培養體系的現實要求。

（三）推動軍隊院校內涵式發展的重要支撐

當前，院校體制編制改革已基本到位，以聯合作戰院校為核心、以兵種專業院校為基礎、以軍民融合培養為補充的軍隊院校新格局已經形成，按照部隊規模結構和力量編成的新變化，聚焦部隊崗位對軍事人才能力素質的新要求，提高辦學軟實力和對部隊戰斗力的貢獻率，是做好院校改革下篇文章的緊迫要求。為此，習主席明確指出，要推動院校建設真正走上內涵式發展道路。院校內涵式發展的核心是提高質量，要義是遵循規律，關鍵是人才支撐，實質是厚植基礎?，F階段將教員隊伍實戰化教學能力建設作為院校內涵式發展的關鍵維度，符合軍隊院校教育發展的基本規律，也體現了“以人為本”的價值追求。在中央軍委和教育部頒布的一些文件中明確提出要將師資隊伍的能力提升作為提高院校人才培養質量的重要舉措。因此，加強教員隊伍實戰化教學能力建設是軍隊院校內涵式發展的的重要支撐。

二、加強新形勢下軍校教員實戰化教學能力建設的對策建議

針對當前教員隊伍中存在成長路徑、整體結構、激勵機制不夠科學完善等突出問題，必須緊緊扭住教員實戰化教學能力這個關節，整體謀劃、系統構建教員隊伍實戰化教學能力培育機制，努力建設一支為戰教戰、曉戰研戰的院校教員隊伍。

（一）加強教育，提升教員對實戰化教學的認識

思想是行動的先導。軍隊院校應采取專題講座、學術研討等活動，讓廣大教員真正理解“什么是實戰化教學，為什么要進行實戰化教學，如何開展實戰化教學”等問題，才能主動改變傳統的教學模式，不斷學習探索實戰化教學的精髓，進一步積累部隊實踐工作經驗，并將其運用到實戰化教學課堂上，真正做到“源于部隊，先于部隊”，提升實戰化教學質量。

（二）廣開渠道，培養教員實戰化教學能力

為深入推進實戰化教學改革，應廣開渠道，多點開花，全面提升軍校教員實戰化教學能力。一是通過請專家授課、集體備課、教學研討等形式，對教員進行實戰化教學培訓，讓教員掌握實戰化教學的組織形式和實施方法;二是加強案例庫、想定庫等教學保障條件建設，通過承擔具體任務，牽引教員實戰化教學能力的提升;三是積極開展實戰化想定作業、綜合演練等新的教學組訓形式，通過教學形式改革實踐，促進教員實戰化教學能力的提升;四是鼓勵和創造機會，使 教員積極參加實戰背景下的部隊實兵訓練、聯合軍演、重大演訓等活動，讓教員在實戰化背景下思考問題、研究問題和解決問題，并及時將參加演練、訓練取得的成果引入課堂，豐富實戰化教學內容。

（三）建立雙向交流機制，拓寬教員實戰化教學視野

軍校應建立與業務機關、部隊的雙向交流機制，邀請機關領導、知名專家就部隊建設的熱點難點問題開設講座，聘請部隊業務骨干和地方相關技術人員，為院校傳授部隊實踐經驗。另外，教學資源是搞好實戰化教學的基礎性工作，也是體現實戰化教學水平的支撐性工作，所以還須加強院校之間實戰化教學資源的共享，特別是經典案例、大型演習、搶險救災等重大活動的資源共享，讓教員及時了解部隊的新任務和新戰法，不斷提升教員的理論知識，使教學內容、方法手段緊貼部隊實際和未來作戰。

（四）完善考評激勵約束機制，增強實戰化教學的內在動力

良好的考評激勵機制，對提升教員實戰化教學的動力有著重要的影響。因此，要完善教學考核評價標準，樹立正確的實戰化教學導向?？己嗽u價時，要重點關注教員的教學內容是否緊貼甚至先于部隊、教學方法手段形式是否與實戰化要求相符、實戰化教學目標是否實現等。另外，還要建立健全激勵約束機制，應把教員實戰化教學能力和教學質量與教員的切身利益掛鉤，比如實戰化教學能力強、教學質量優異的教員，在課時費方面可按一定比例給予獎勵，在職稱評審方面給予傾斜;實戰化教學能力較差、教學質量不合格的教員，在評優方面給予一票否決等。只有做到賞罰公平合理，才能增強教員鉆實戰化、研實戰化的內在動力，促進教員實戰化教學能力的持續提升。

加強新形勢下教員實戰化教學能力建設，是軍隊院校有效推進實戰化教學改革的根本保證。隨著我軍戰略轉型建設和軍事斗爭準備的發展變化，院校實戰化教學體系和管理機制等也應隨之改變，具體應從完善實戰化教學課程體系和教學方法手段，豐富實戰化教學資源，與業務機關、部隊建立雙向交流機制，健全考評激勵機制等方面全面推進教員實戰化教學能力建設。

作者簡介：

劉亞楠（1982.05-），女，漢族，河北石家莊人，中國人民武裝警察部隊特種警察學院教學考評中心，大學本科，副教授，軍事高等教育和部隊管理。電話：18911699585。

何慶（1982.01-），男，漢族，安徽安慶人，中國人民武裝警察部隊特種警察學院特種作戰系特戰搏擊教研室，大學本科，講師，軍事高等教育和軍事訓練。電話：18911875977。