獨立院校實施教考分離的問題研究

陳園

摘要：隨著社會的高速發(fā)展，各大高校也進入了飛速發(fā)展的時期，而獨立院校的教育管理也在隨之發(fā)生著改變，并努力實現(xiàn)教考分離的教育管理創(chuàng)新，來適應(yīng)新時代的要求。在新的教學情勢下，獨立院校的教育管理創(chuàng)新，其作用也是非常重要的。本文旨在探索獨立院校實施教考分離的問題研究，目的著重突出學生的主導位置，營建輕松歡快的教學氣氛，努力實現(xiàn)教考分離，提升學生能力，培養(yǎng)新時代的人才。

關(guān)鍵詞：教考分離;獨立院校;教育管理

“教考分離”不是把教和考兩個環(huán)節(jié)截然分開，更不是把兩者對立起來。教考分離并不是兩個極端。而是以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，以講課課老師為主體，在傳授知識和考試中，實現(xiàn)‘教考結(jié)合，有效提高考試的科學性、公正性與權(quán)威性。

一、當前獨立院校教學現(xiàn)狀

獨立院校歷經(jīng)十多年的高速發(fā)展，教學建設(shè)也趨于完善，教育質(zhì)量不足在高速發(fā)展的后期慢慢體現(xiàn)出來，在初期依托于母校的師資力量和完善的教育系統(tǒng)，后期獨立學院基本上是復制母校的制度和設(shè)施，但隨著自身的不斷發(fā)展，自身的師資力量底蘊不足，功底不深厚的問題，嚴重影響?yīng)毩⒃盒５慕虒W持續(xù)發(fā)展，在此背景下，獨立學院改革教學手段是發(fā)展的重要部分。獨立院校教育模式依舊采取的是應(yīng)試教育模式，講課也是劃考試重點進行講課，在高等教育并不是僅僅簡單的學會考試。這種教育模式使得學生不能開發(fā)思維和想象力不利于學生的獨立思考。當前獨立院校課堂中，大部分教師依舊是一味地灌輸理論知識，考試重點反復學習，這種教學模式嚴重影響到了學生的創(chuàng)新能力，不利于學生將來面臨社會，不能成為當今社會所需要的創(chuàng)新型人才。

二、教考目前的弊端

獨立院校為了培育新型人才，往往在教育上投入大量的人力物力資源，從出發(fā)點來說，獨立院校制度嚴格的教育制度，也能執(zhí)行到位，最后應(yīng)為考試環(huán)節(jié)讓院校投的資源和精力不能起到很好的作用，部分教師劃考試重點，學生為應(yīng)付考試也只學習考試重點，這種模式下學生考試成績普遍良好，不能有效的反饋學生的實際情況，讓院校也不能通過數(shù)據(jù)來分析學生的綜合素質(zhì)情況，嚴重限制了學生的發(fā)展和老師教學能力的提升。

三、獨立院校實現(xiàn)教考分離的創(chuàng)新

3.1教考分離的意義

獨立院校教育的首要目標就是為社會輸送專業(yè)知識豐富、實踐能力強、綜合素養(yǎng)高、適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型人才。所以改革考試制度，提升教學質(zhì)量是勢在必行的。傳統(tǒng)的考試制度下，學生老師都圍繞考試試題來進行學習，禁錮了學生的思維和創(chuàng)新意識，分數(shù)取決于機械式記憶和與老師關(guān)系好壞等。實現(xiàn)教考分離從根本上解決了這個問題，所謂教考分離，就是把課程的教學講授工作與該課程的考試命題、評卷計分分開。這樣的模式下學生能夠獨立去學習專業(yè)知識和理論知識，開發(fā)自己的思維，教師在教學模式下更需要完善知識內(nèi)容，做到內(nèi)容精而全，不能只講考試重點。在命題上全方位考察學生綜合能力，在考試成績上更能檢測出學生的綜合情況。學生能根據(jù)自身實際情況來進行深造和調(diào)整，教師也能不斷精簡知識，提升教學質(zhì)量。

3.2教考分離有利于提高考試效果和保證命題質(zhì)量

獨立院校應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢培養(yǎng)創(chuàng)新型的社會人才，獨立院校考試也應(yīng)該突出結(jié)合本院校教育情況，從實際出發(fā)，敢于改革，用于創(chuàng)新，在實現(xiàn)教考分離的模式下，考試命題的是依據(jù)教學知識、專業(yè)知識、實踐項目等綜合性來進行命題。命題人不由任課教師來進行，這樣杜絕了教師平時講什么考什么，依靠重點的應(yīng)對考試，這樣的模式能體現(xiàn)出考試的效果來，考試內(nèi)容是依據(jù)學生平時綜合性學習產(chǎn)生的，這樣的考試效果才是院校所需要的。

3.3教考分離能客觀分析獨立院校的教學質(zhì)量和學生素質(zhì)

學生的學習成果和教師的教學質(zhì)量直接反應(yīng)在考試成績上，在傳統(tǒng)教考不分離的機制下，老師自己命題自己教學，教師在命題的時候往往更能貼合平時教學中的內(nèi)容，這樣的考試成績不能量化和分析出學生的綜合情況，學生的成績也不能體現(xiàn)出教師的教學質(zhì)量。在教考分離的模式下，考試命題的改革，命題的內(nèi)容更加廣泛，更加貼合實際，更加貼進專業(yè)。這樣的命題使得學生沒法像以往去突擊考試重點來取得好成績，這樣全方位的命題模式讓學生更能綜合學習知識，對于教師來說，這樣的命題使得老師在教學的過程中要更加注重質(zhì)量和內(nèi)容。在同一專業(yè)統(tǒng)一命題下，學生的考試成績直觀的反映出各班級的教學質(zhì)量水平和學生的學習水平，獨立院校能通過考試成績分析出各個班級的教學質(zhì)量和學生的綜合發(fā)展情況。

3.4教考分離能形成優(yōu)良的學風

實現(xiàn)教考分離模式下，試題是根據(jù)學生平時學習的內(nèi)容所產(chǎn)生的，學生的考試成績不掌握在任課教師手中，也不能寄托老師在考前劃重點或者漏題，而是取決于學生對平時學習課程知識掌握與理解水平，這樣會對學生造成壓力，這樣的考試壓力下會調(diào)動了學生學習的自覺性和積極性，杜絕少數(shù)學生走歪路，突擊重點的思想，端正學習學風。

結(jié)語：

在獨立院校中，考試是考驗教育的試金石，教考分離是一種手段，它能提升獨立院校的教育質(zhì)量、衡量學生的綜合素養(yǎng)、更好的幫助獨立院校選拔人才。

教考分離是對傳統(tǒng)的考試模式的一種創(chuàng)新改革，教考分離不是完全讓考試脫離教學，是教學和考試的融合升級。這樣的模式才能反饋教學成果，提高學習學習的積極性和教師教學的質(zhì)量。

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基金項目：

西南科技大學城市學院2018-2019學年質(zhì)量工程項目—《管理學原理》教考分離研究 項目編號：CC-JG1919。