談數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

黃慶艷

摘 要：數(shù)學(xué)課程在小學(xué)階段的難度雖然不大，但是鑒于學(xué)生積累不足，總是會(huì)存在學(xué)習(xí)上的困難。將數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，能夠有效打破教學(xué)活動(dòng)的局限性，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。作為數(shù)學(xué)教師，需要對(duì)此加強(qiáng)研究，找到數(shù)學(xué)思想融入數(shù)學(xué)教學(xué)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法概述

數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)用性，當(dāng)然，對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)有相對(duì)應(yīng)的難度。從根本上來看，數(shù)學(xué)思想和方法屬于兩個(gè)層面，數(shù)學(xué)方法在于解決問題，而數(shù)學(xué)思想側(cè)重于認(rèn)識(shí)問題。只有首先對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知和分析，才能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法有效地解決問題。因此，數(shù)學(xué)思想在一定程度上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，具有重要的指導(dǎo)意義。如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)力度都在不斷提高，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，一方面能夠完善存在的問題，及時(shí)幫助學(xué)生解決相關(guān)的難題，另一方面，數(shù)學(xué)思想可以有效結(jié)合數(shù)學(xué)的知識(shí)和應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)班級(jí)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，巧妙有效地使數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)思想有正確的認(rèn)識(shí)，從而提高問題分析能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的舉措

1.深挖數(shù)學(xué)思想，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

數(shù)學(xué)思想存在于數(shù)學(xué)教材的方方面面，如數(shù)學(xué)概念、公式及相關(guān)練習(xí)題等等。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中去滲透，首先要深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想，充分備課，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)的知識(shí)背景，加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師全面剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)體系及問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練掌握，潛移默化地向?qū)W生傳輸思想，這一過程便巧妙充分地實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想的滲透。

2.創(chuàng)新教學(xué)過程，滲透數(shù)學(xué)思想

滲透數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握好課堂教授過程中學(xué)生形成概念理解的時(shí)機(jī)，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂過程，滲透數(shù)學(xué)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成。

第一，數(shù)學(xué)思想的建立需要數(shù)學(xué)概念的支撐，小學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)知能力處于發(fā)展階段，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生了解相關(guān)概念并加強(qiáng)基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，善于應(yīng)用多媒體授課，生動(dòng)解釋數(shù)學(xué)概念，傳授蘊(yùn)藏其中的數(shù)學(xué)思想;第二，解答數(shù)學(xué)例題的過程就是數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用與掌握的過程，教師要提前備好課件，精心設(shè)計(jì)課堂接受環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生解答問題的推導(dǎo)思路，以滲透數(shù)學(xué)思想;第三，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)的方法應(yīng)靈活、有趣味。數(shù)學(xué)知識(shí)是有一定難度的，但都具有相似性，因此掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)有無形的幫助。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)新性地帶領(lǐng)學(xué)生去靈活認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，最終很好地將數(shù)學(xué)思想進(jìn)行滲透。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，課本會(huì)列出幾種基本的圖形，教師可以利用多媒體的動(dòng)畫功能展示圖形及相互之間的變化，增加課堂趣味，培養(yǎng)小學(xué)生活躍的思維。教師也可以讓學(xué)生在課堂中按照多媒體上給出的圖形使用有趣的七巧板動(dòng)手拼接出來，然后再放映變換后的正確圖形以做對(duì)比。在這個(gè)過程中，教師不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種圖形，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，最重要的是通過多媒體的圖形動(dòng)畫變換，使學(xué)生能夠?qū)D形的抽象變化有敏感的認(rèn)識(shí)，這一過程提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在課堂中，教師可以拓展課本知識(shí)內(nèi)容和例題，聯(lián)系實(shí)際改編經(jīng)典例題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)解題思路和過程，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維。例如，在學(xué)習(xí)簡易方程時(shí)，課本上的經(jīng)典例題，教師可以改編成貼近日常的題目，比如，教室里現(xiàn)有男生10人，而女生比男生人數(shù)的一半還要少兩個(gè)人，那么全班共有多少人？利用該班級(jí)實(shí)際人數(shù)來改編題目，學(xué)生更有代入感，積極運(yùn)算。再比如，在學(xué)習(xí)幾何體圖形時(shí)，一些對(duì)稱圖形學(xué)生比較容易掌握，教師可以讓學(xué)生去尋找教室里的這種圖形，在課堂上互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去觀察，發(fā)現(xiàn)桌子、黑板、課本等都屬于對(duì)稱圖形。此過程使小學(xué)生理解了這部分知識(shí)內(nèi)容，借此，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了小學(xué)生創(chuàng)新靈活的數(shù)學(xué)思想，增強(qiáng)認(rèn)知能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)處在數(shù)學(xué)知識(shí)體系的初始階段，由于小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，在接受新事物、新知識(shí)時(shí)難免會(huì)有障礙，學(xué)生需要掌握更為先進(jìn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師教授的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在知識(shí)點(diǎn)和題目的講解之上，但如果盲目重視上述內(nèi)容，忽視對(duì)于數(shù)學(xué)思想的教授及灌輸，不僅僅會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地理解數(shù)學(xué)，也使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)方法倍感疑惑。小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容在每一階段都不相同，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要教師幫助穩(wěn)固基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想的滲透教育在小學(xué)不同階段緊密聯(lián)系，相互影響，高年級(jí)是低年級(jí)知識(shí)體系的一個(gè)上升階段，因此，思想的滲透從起點(diǎn)開始更加重要。在開展實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)嘗試從備課、教學(xué)過程以及課堂小結(jié)三個(gè)方面，全方位地將數(shù)學(xué)思想方法融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，借助于數(shù)學(xué)思想和方法的挖掘、滲透和提煉來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的深刻理解。

三、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透時(shí)，教師需要在現(xiàn)有教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深挖，將數(shù)學(xué)知識(shí)作為數(shù)學(xué)思想的載體，將教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法作為授課的目標(biāo)，而不僅僅是讓學(xué)生獲得高分。教師需要將數(shù)學(xué)思想教學(xué)和學(xué)生的年齡段特征結(jié)合在一起，避免數(shù)學(xué)思想教學(xué)過于生硬，造成學(xué)生理解困難，也要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于日常解題以及生活中，活學(xué)活用，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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