試析小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)

李懷全

摘 要：數(shù)學是一門抽象性較強的學科，在教學過程中，需要學生具有較強的獨立思考能力，這樣才能夠深入理解所學內(nèi)容，才能為學生的活學活用奠基。為此，本文對小學數(shù)學教學中獨立思考能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及策略進行了探討，旨在不斷提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量及效率。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;獨立思考能力;培養(yǎng)

一、小學數(shù)學課堂獨立思考能力培養(yǎng)存在問題

（一）應(yīng)試教育造成結(jié)果

無論教育界如何提倡素質(zhì)教育，教育和學生評價仍然是成績?yōu)闃藴剩瑧?yīng)試教育體制沒有根本性轉(zhuǎn)變，獨立思考能力培養(yǎng)空間無形中被壓縮。小學數(shù)學教師片面的認為學生年齡小，還不具備獨立思考能力，課堂讓學生自主思考只會浪費時間，所以一般情況下會省略這個環(huán)節(jié)，直接代替思考，學生直接接收信息就行。小學數(shù)學教學任務(wù)繁重，小學生理解能力低，教師往往會花費很多功夫在講解上，一節(jié)數(shù)學課只有40分鐘，還要開展習題訓練，留給獨立思考的機會少。教師關(guān)注點都在知識上，忽視能力培養(yǎng)，數(shù)學課堂獨立思考能力發(fā)展也就無從談起。

（二）教學方法落后

小學數(shù)學教學方法單一，學生學習興趣缺失，枯燥的講解毫無樂趣可言，與小學生學習心理背離，主動學習意識差，精力不集中，人在課堂心在外，小動作頻繁，認真聽講對于學生來說都是一件難事，獨立思考更加不可能，這也是小學數(shù)學教學培養(yǎng)獨立思考能力需要重點解決問題。此外，小學數(shù)學教學模式化，教師要求學生記憶概念、公式，每種題型會歸納和總結(jié)方法，思維定勢現(xiàn)象嚴重，解決問題套用模式，不愿意動腦思考，時間長了思維僵化，獨立思考能力自然會下降，而且缺少獨立思考的意識，未能養(yǎng)成良好的思考習慣。

二、小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生獨立思考能力有效策略

（一）有針對性訓練獨立思考能力

小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)中是重中之重，首先做的是調(diào)動學習主動性，引導學生自主參與學習，這也是獨立思考能力發(fā)展的前提條件，適當?shù)臅r機引導學生獨立思考。比如課堂給出學生三個條件：體育課上扔鉛球有10人，踢球的有13人，跑步的有14人，同學們根據(jù)給出的已知條件設(shè)計問題。這個問題具有開放性，只要合理的都是正確的，每個人都有自己想法，獨立思考下提出了很多問題：班級中總共有多少人？踢球和跑步總共多少人？跑步和扔鉛球相比多了幾個人……這個過程滲透數(shù)學知識，引導學生獨立思考，效果會非常好。數(shù)學實質(zhì)上就是分析和解決問題，過程不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后再去解決，獨立思考能力培養(yǎng)離不開解決問題，這也是培養(yǎng)和訓練獨立思考能力的主要途徑。小學數(shù)學學習必須掌握分析、類比、運算、轉(zhuǎn)化、聯(lián)想等方法，運用這些方法解決問題要求學生獨立思考，設(shè)計開放性問題，獨立思考獲取了不同解決思路，掌握發(fā)散思維能力，學會站在不同角度思考，獨立思考能力自然也會提升。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

小學數(shù)學教學學生獨立思考能力培養(yǎng)以興趣著手，創(chuàng)新教學模式，運用多樣化的方法，調(diào)動學生主體意識，這也是獨立思考的驅(qū)動力。創(chuàng)設(shè)問題情境，喚醒學生生活經(jīng)驗，思維會變得積極，樂于思考和探究，教師這時提出獨立思考的要求，學生也會積極響應(yīng)，并且主動投入到思考，運用自身智慧分析問題，找到解題思路，判斷、推理、建模是獨立思考必不可少，這些能力發(fā)展促進數(shù)學綜合能力提升，確保學生從獨立思考獲得知識。比如學習圖形這部分內(nèi)容，教師提問：生活中哪些東西都是圓形？觀察和觸摸這些物品，思考圓都有哪些性質(zhì)？從身邊事物入手，喚起學生獨立思考積極性，每個學生生活經(jīng)驗是不一樣的，列舉出來例子也不同，但是基本上都能通過觀察和獨立思考，分析出圖形的一些性質(zhì)，自身的思維能力有所提升，并且養(yǎng)成獨立思考習慣。又比如學習比例這節(jié)課，教師用多媒體展示城市地圖，或者某個區(qū)域地圖，然后要求學生獨立思考：地圖中為什么標注各個位置？學生獨立思考后發(fā)表觀點，即使獨立思考的方向不對，教師盡量不要批評和打擊，以鼓勵為主，最后總結(jié)順勢引出知識點。獨立思考意味著學生自主參與到知識產(chǎn)生過程，容易產(chǎn)生個性化觀點和思維，有助于創(chuàng)造力培養(yǎng)。

（三）開展分層教學

小學生數(shù)學學習能力具有差異，知識水平高低不一，班級所有學習相同的內(nèi)容，太難學習差的學生無法參與進去，問題往往超出思維就近發(fā)展區(qū)，獨立思考不會有任何結(jié)果，學生從中產(chǎn)生挫敗感，自信心受到打擊，形成錯誤的認知，即使自己獨立思考也解決不了問題，后面學習不愿意獨立思考，等著教師或者學習成績好的學習告訴結(jié)果。學習內(nèi)容太簡單不利于成績優(yōu)異學生獨立思考能力提升，所以分層教學至關(guān)重要。班級學生科學分層，制定不同的目標和內(nèi)容，每個層次提出問題符合學生數(shù)學水平和思維能力，提供了獨立思考可能性，確保學生通過獨立思考解決問題，或者獨立思考中獲取良好體驗，培養(yǎng)獨立思考的興趣和習慣。小組合作探究學習是現(xiàn)代提倡的一種學習方法，但并不意味著獨立思考不重要，小組討論前先讓學生獨立思考，依靠自身的思考形成認識，小組合作學習才能更好的發(fā)表個人觀點，討論中碰撞火花。小學數(shù)學課堂避免過于關(guān)注結(jié)果，提出問題留出一些獨立思考時間，引導學生說出解題思路，這樣做是受到了什么啟發(fā)，即使答案錯誤也不要太過于在意，重在了解思維過程，分析獨立思考存在問題，完善和優(yōu)化培養(yǎng)學生獨立思考能力策略。例如一題多解關(guān)注點在解題思路，學生獨立思考下提出不同解題方法，課堂分享解題思路，剖析獨立思考過程。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)是重中之重，數(shù)學學習本身就是思維過程，獨立思考能力是理解知識的前提條件，同時有助于提高自主探究學習能力，掌握終身學習能力，獨立分析和解決問題能力增強。

參考文獻

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