智慧課堂環(huán)境下初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略研究

歐素珍

摘?要：隨著人類文明的發(fā)展，世界文學(xué)史上都保留下很多精華，而這些精華就是名著，閱讀名著對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)有著極大的好處，初中生經(jīng)常閱讀名著不僅能增加自身的寫(xiě)作文采，還能增加學(xué)生的閱歷。除此之外，初中生在閱讀名著的過(guò)程之中還能增加自身的語(yǔ)文水平，更好的培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。因此本篇文章主要研究的就是在智慧課堂的環(huán)境下該如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的習(xí)慣，并且還詳細(xì)分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生名著閱讀所存在的不足，根據(jù)這些不足提出一定的解決策略，從而進(jìn)一步的使得學(xué)生閱讀名著的水平得以提高。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中語(yǔ)文;名著閱讀;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0072-01

隨著新課改的推進(jìn)，國(guó)家對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育的重視與日俱增，因此對(duì)于現(xiàn)如今初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中尤為重視學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，而教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的時(shí)候閱讀名著則是一個(gè)主要的方法。初中語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種名著，而學(xué)生在閱讀名著的過(guò)程中除了要領(lǐng)略名著的內(nèi)涵之外，對(duì)于名著的各類人物也要有著一定的分析，只有這樣，學(xué)生才能在閱讀名著的時(shí)候提高自身的語(yǔ)文水平。而隨著社會(huì)的進(jìn)步，智慧課堂進(jìn)一步普及，本文就主要講述了教師在智慧課堂的情況之下培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的習(xí)慣。

1.智慧課堂環(huán)境概述

信息技術(shù)是智慧課堂的主要支撐，智慧課堂將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行改革，之后又在課堂之中融入數(shù)字化、智能化的技術(shù)，從而形成的一種新型課堂。智慧課堂的迅速普及，主要顯示了我國(guó)的教育正在逐漸信息化，智慧課堂的出現(xiàn)使得學(xué)生能夠更加形象的領(lǐng)會(huì)到知識(shí)，同時(shí)還能擴(kuò)展到更多的知識(shí)。初中語(yǔ)文教師借助智慧課堂的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步的將學(xué)生閱讀名著的水平得以提高，在這一過(guò)程之中，教師為了進(jìn)一步的將課堂質(zhì)量得以提升，教師通過(guò)智慧課堂中的樂(lè)課平臺(tái)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.初中語(yǔ)文名著教學(xué)現(xiàn)狀

（1）師生不重視

觀察我國(guó)初中語(yǔ)文名著教學(xué)現(xiàn)狀，我們就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，其中師生對(duì)于名著閱讀的不重視尤為顯著。而之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因還是因?yàn)槲覈?guó)的教育屬于應(yīng)試教育，考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是名著在初中語(yǔ)文試卷之中所占的比重是極少的，因此就使得教師與學(xué)生對(duì)于名著的關(guān)注不會(huì)太多。教師為了加快教學(xué)進(jìn)展，對(duì)于課本之中所出現(xiàn)的名著都是要求學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，并不會(huì)去進(jìn)行講解，從而使得學(xué)生對(duì)于名著理解的不是很透徹，使得學(xué)生閱讀名著的效果不是很顯著。

（2）討論不夠深入

初中學(xué)生由于自身的理解是有限的，而教師又不可能針對(duì)每本名著都進(jìn)行詳細(xì)的了解，而在這種情況之下學(xué)生要想對(duì)名著有著一個(gè)透徹的理解，那么最主要的方法就是要與同學(xué)、老師進(jìn)行討論。但是就目前初中階段的語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，教師留給學(xué)生們討論名著的時(shí)間是不足的，不僅如此，由于課下作業(yè)任務(wù)過(guò)重，學(xué)生們?cè)谡n下也沒(méi)有足夠的實(shí)際進(jìn)行討論。

（3）隨意性閱讀

名著的種類有很多，而有些種類的名著對(duì)于初中階段的孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有太大的幫助。但是初中階段學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好壞還沒(méi)有一定的辨識(shí)度，因此學(xué)生在閱讀名著的過(guò)程之中不能去進(jìn)行準(zhǔn)確的選擇。過(guò)于隨意的選擇名著去進(jìn)行閱讀，就會(huì)使得閱讀名著失去本身的意義，而學(xué)生從中也不會(huì)學(xué)習(xí)到對(duì)自己有用的知識(shí)。因此這就要求初中語(yǔ)文教師在要求學(xué)生進(jìn)行閱讀名著的過(guò)程之中，應(yīng)該給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，選擇適合初中階段學(xué)生閱讀的名著。

3.智慧課堂環(huán)境下初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略

（1）課程分類策略

由于作家個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、所處環(huán)境的不同，因此使得世界中存在的名著類型也是多種多樣的，除此之外，學(xué)生自身也存在個(gè)人的差異，閱讀能力也是參差不齊的。因此教師在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)的過(guò)程之中應(yīng)該采取課程分類的策略，根據(jù)學(xué)生閱讀能力的不同以及名著種類的不同進(jìn)行分類。初中語(yǔ)文教師在名著閱讀教學(xué)的過(guò)程之中采取課程分類，可以使得每一個(gè)學(xué)生都能夠從閱讀名著中獲得一定的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。這樣的教學(xué)策略，還可以增加學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（2）課堂教學(xué)策略

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行名著閱讀教學(xué)的過(guò)程中除了使用課程分類教學(xué)之外，還會(huì)使用課堂教學(xué)策略。教師在使用課堂教學(xué)策略的過(guò)程之中主要從教師備課、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、注重設(shè)計(jì)、智慧測(cè)評(píng)等四個(gè)方面進(jìn)行，通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使得教師的課堂教學(xué)策略更加完善，有助于學(xué)生提高閱讀能力。除此之外，教師在使用教學(xué)策略的時(shí)候設(shè)置的樂(lè)課課堂，學(xué)生也可以從中找到一些名著資源，擴(kuò)展自己的知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本篇論文，我們就可以看出初中階段學(xué)生要想進(jìn)一步培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，那么名著閱讀是必不可少的。初中學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行名著閱讀不僅可以將學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)得以擴(kuò)展，還能使得初中生的閱讀能力得以提升。名著中所蘊(yùn)涵的道理，也會(huì)潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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