“精彩課堂不曾預約”

顧婷婷

摘?要：信息技術日新月異的今天，翻轉課堂模式的變革，微課已經開始運用到教學中，其所具有的豐富的展現方式、碎片化的知識內容、不受時空限制等特點體現出了課堂模式的變革與創新，更加有利于勞技課的開展、學生的個性化探究和自主學習能力的提升，但在實際教學運用中還存在著不可忽視的誤區。筆者將簡要分析微課應用于勞技課的現狀，從操作層面提出微課在勞技實踐中的運用策略。

關鍵詞：微課;優化;運用策略：自主能力

【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0074-01

從傳統教學的集中式學習到現在依托網絡技術進行線上線下混合式探究學習，課程改革帶來課堂結構轉型是必然的。勞技課的指導一直以來都是難以突破的瓶頸，課堂上枯燥乏味的講解，或者是活動進行中教師逐一對學生引導，這都與課程改革理念相悖。運用混合式探究模式，把微課這一教學資源作為一種輔助手段，運用到方法指導中，用得恰當，無論是在課內還是課后，都可以起到調節氣氛、激發興趣、提高活動效果的作用。那么，我們就需要重新審視微課，優化微課在勞技課中的運用策略。

1.融入情境?微課—激發興奮點

情境導入是很多課堂常見的導入形式，但是在勞技課中，我們發現要么開門見山直接導入，要么選用的是與學生切身關聯度不大的情境。筆者在雜志中瀏覽到一則吸管創意課的情境導入：上課教師采用大量的圖片，呈現了用吸管進行創造、設計出的各種藝術品的照片。但是由于情境是教師創建出來的，對學生的沖擊力不夠，學生的參與度不高，課堂似乎有點無趣乏味。能否使用一則微課，讓微課帶動孩子們，激起他們的興奮點，讓學生主動參與進來呢？筆者進行了嘗試：

【微課點擊】創意吸管我來設計

課前準備：邀請校攝影社團的成員和班里幾個學生。

情境創設：孩子們拿著攝像機拍攝錄像，先掃了一遍大家從網絡上搜集到的各種吸管作品的圖片，大家在一陣欣喜的同時疑慮重重并有孩子提出困惑：如何才能做出這么漂亮有創意的吸管作品呢？此時鏡頭切換到指導老師，請指導老師提出本堂課的任務：想知道如何創造出這樣的吸管作品，我們一起來學習吧！

課堂開始，筆者就用這個情景式微課引入，這里并不是因為一個知識點而制作的微課，而是為了激發學生的興趣，因為這個情境中的場地、人員都是學生所熟悉的，可以迅速吸引學生眼球，最后指導老師提出的學習邀約，更能調動學生的積極性，學生興奮了，課堂就有了生命力。引入這樣一則微課，利用微課的直觀、針對性強、熟悉的環境、任務等特點來創設情境，吸引學生，引入主題。通過再構，讓學生從強加的生活情景轉變為情景一部分，實現從“進入”情景到“融入”情境的轉變，不但解決了教師口述引導、任務式引導等不吸引學生興趣的教學形式所帶來的麻煩，真正意義上達到了“翻轉課堂”的效果。當然，還可以將此微課情景導入教學進一步拓展，不僅僅局限于靜態的視頻，而是開展網絡現實的情景創設。

2.見微知著?微課—撬起知識點

教學中如何突破重難點是衡量課堂教學內容是否掌握的一個標準。在勞技課?藕的方法指導中，重難點的突破更多是采用學生運用已有知識自主思考的方式或經過教師點撥模擬操作探究的方式開展，為提高課堂效率，不可避免地出現教師參與，從而約束學生自由發揮的現象。是自主探究還是直接講授？是演示教學還是互相合作？并不是所有的內容都是可以自主探究出來的，同樣也并不是所有的難點都能在互相合作后突破的。因此，嵌入微課進行示范引領，見微知著，可及時了解學生對知識點的掌握情況，并采取不同的措施引領。

【微課點擊】《認識平結—技術操作示范》微課流程

這樣將一段操作視頻通過多種軟件配合講解制作成微課，6分鐘左右的時長恰恰能抓住學生的注意力。教師在課堂上播放，提出自己的疑問，相互解決。這么一來，大概有百分之六十的學生已經認識平結并能跟著視頻一起制作了。別樣的示范引領，先抑后揚，先從觀察入手，讓學生思考，突破重難點，然后逐漸明晰編織的注意事項和要點，既有自主思考的體現，又能激發學生的探究欲望。6分鐘左右精煉、明確的講解與時間，勝過普通課堂純文字、網頁及圖片方式，更容易讓學生接受，成為學生的小助手。

3.以趣為酶?微課—重構任務點

勞技課是以運用方法解決實際問題來開展的，需要花大量的時間進行方法或者技巧的講解、交流與深化。由于一節課時間固定，往往將課堂變成了方法傳授課堂而忽略了主要任務是通過方法去獲取活動所需的信息，為活動的后續開展做好準備。如果能結合課程內容翻轉課堂教學任務，通過微課進行再構，將普通課堂教學知識與拓展任務知識翻轉。通過微課將講授性知識、技術性知識提前形成微視頻，以小任務或游戲過關形式讓學生在上課10分鐘內完成相關知識的學習，隨后將課堂轉化為運用所學知識解決實際問題及拓展任務上來，促進學生運用方法解決實際問題的能力，并實現課堂與知識的轉變。

微課翻轉勞技課的課堂，資源包運用，零存整取、自主淘寶的模式，可永久保存，可供查閱和修正優勢等有利于課堂的情景創設、重難點的突破、個性化教學與合作性學習、探究性活動，能夠克服現階段課堂教學的一些缺陷，帶來學習方式的變化，也促進課堂教學模式的變革，對于提高方法指導的效率，提升學生自主學習和實踐、合作探究的能力發揮了較大的作用。雖然微課在實施中還不成熟，但在一個分享智慧的微時代，需要微課來改變學習，讓微課增加師生、生生互動和個性化溝通，讓學生擁有自主學習的環境，成為學習的主人，有助于提升學生自主能力的發展。

參考文獻

[1]徐勇.信息技術，小學勞技課堂的點睛之筆[J].蘇州教育信息化，2016（01）

[2]陳琳，王運武.面向智慧教育的微課設計研究[J].教育研究，2015（03）