新教學(xué)背景下初中語文有效教學(xué)方法探究

荊建新

摘?要： 為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師都會摸索出一套屬于自己的辦法和措施，不同的教學(xué)策略所獲得的教學(xué)效果也會存在差異。作為課堂的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)方法需要貫穿于整個教學(xué)過程，不僅要幫助學(xué)生們有效地掌握語文知識，還要善于引導(dǎo)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。接下來，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就語文課堂中采用什么樣的方法，提高教學(xué)效率和學(xué)生的語文素養(yǎng)展開論述。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí);多媒體;興趣

【中圖分類號】G633.3?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0099-01

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文對于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。但是就現(xiàn)階段而言。雖然教師對于語文教學(xué)形式進行了優(yōu)化，但課堂上處于主導(dǎo)地位的依然是教師，教師主導(dǎo)整堂課的運行，學(xué)生的參與激情較差。這就造成了學(xué)生主動意識薄弱，主體地位難以有機會發(fā)揮。久而久之，學(xué)生在語文課堂上就會成為被動接受知識的容器，其思維、個性被限制，語文素養(yǎng)也得不到有效的提高。新的教學(xué)背景下，教師需要改變這樣的語文教學(xué)現(xiàn)狀，利用巧妙的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，促進其獨立解決問題能力的提高，彰顯初中語文教學(xué)的價值所在。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“自主學(xué)習(xí)”是以學(xué)生作為主體的一種教學(xué)形式。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的個性和思維能夠得到極大的發(fā)展，他們能夠進行有效的分析、質(zhì)疑和探索。通過營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿會更強，其學(xué)習(xí)效率也會更高。因此，如果想要有效地提高教學(xué)效果，初中語文教學(xué)過程中教師需要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自主探究，學(xué)會自我感悟，在已有的知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認知架構(gòu)。這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)過程更加有效，學(xué)習(xí)效率更高，而且在不斷的自我感悟中還能收獲學(xué)習(xí)的喜悅，讓自己更加自信。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是為了讓學(xué)生“會學(xué)”和“愿學(xué)”，只有做到這兩點，學(xué)生學(xué)起來才能事半功倍。當(dāng)然，教學(xué)時教師也要意識到學(xué)生認知水平和知識基礎(chǔ)的差異性，做到因材施教、有的放矢，才能保證教學(xué)活動的順利開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在講解《濟南的冬天》這篇課文時，教師要本著以人為本的教學(xué)理念，設(shè)置層次性和差異性的教學(xué)目標(biāo)，利用差異化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者對主要景物主要特征進行細致描繪的手法同時，教師還可以將學(xué)生們分為若干小組，讓他們自主探究，理清文本的層次結(jié)構(gòu)，并在討論中體會祖國大好河山的壯闊。最后，教師可以讓學(xué)生自主總結(jié)課文內(nèi)容，加深其對文本的理解。

2.利用多媒體技術(shù)提高課堂效率

新的教學(xué)背景下，教學(xué)形式、教學(xué)理念都發(fā)生了重大的變化。其中，如何把新技術(shù)融入于教學(xué)課堂上成為教師們需探索的重要課題，這也是語文教育發(fā)展的必然要求。作為一名初中語文教師，需要順應(yīng)時代發(fā)展的要求，積極地探究這種教學(xué)資源，真正意義上把多媒體融入于語文課堂中，讓教學(xué)活動更加生動、有趣、活潑。而這樣的教學(xué)形式也更加符合小學(xué)生的性格特點，能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

初中語文教師需要全面地發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)手段的價值所在，用好它，用秒它。只有這樣，才能真正將語文知識具象化，豐富學(xué)生的感官認知，提高其思維的活躍性，讓語文課堂更為豐富多彩。例如，在講解《皇帝的新裝》這篇課文時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出更為生動的畫面，讓文本真的“動起來”，讓這個課文更為生動有趣，加深學(xué)生的印象和理解。當(dāng)然，在講解課文時，教師不要為追求新鮮刺激而偏離了教學(xué)的方向，教師可以設(shè)置一些思考問題貫穿于畫面中，比如，課文怎么寫皇帝愛新裝的？兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？等等。只有讓學(xué)生帶著問題去思考、欣賞，才能使多媒體切實為教學(xué)服務(wù)。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力所在，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，那任憑教師在講臺上如何講述也很難收獲理想的教學(xué)效果。初中生是一個特殊的群體，他們正處于一個形成性格、養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段。如果教師忽視了學(xué)生的心理特征，強行讓學(xué)生接受知識，那么只會背道而馳，教學(xué)活動也會黯然失色。

新課標(biāo)背景下，教師需要注重學(xué)生興趣的養(yǎng)成，而最直接的方式就是順應(yīng)他們的心理特點，基于他們的興趣愛好引導(dǎo)其學(xué)習(xí)過程。比如，在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對于小說都情有獨鐘。但許多教師都將小說定義為“閑書”，認為影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生這樣的興趣愛好卻恰好可以成為培養(yǎng)其閱讀能力的重要誘因。因此，筆者為學(xué)生們挑選了優(yōu)質(zhì)書目供學(xué)生閱讀。比如，講解《社戲》后，筆者給他們推薦了小說集《吶喊》;講解《三顧茅廬》后，為他們推薦了青少年版的《三國演義》等等。而學(xué)生們對于閱讀課外書籍樂此不疲，一段時間后，多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了主動閱讀的習(xí)慣，建立了學(xué)習(xí)的興趣。

總之，語文教學(xué)也是一門學(xué)問，提升語文教學(xué)效率的方法不唯一，但卻又不是一蹴而就的。廣大教師需要認清形勢，不斷接受現(xiàn)今的教學(xué)理念，從而適應(yīng)教學(xué)的變革，為學(xué)生們構(gòu)建充滿魅力的語文課堂。

參考文獻

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