初中生物學教學困境及對策研究

蔣涵薇

摘?要：目前初中生物學教學存在一定的教學困境，主要就是教師的教學方法比較傳統，導致生物課堂缺乏活力，學生的參與程度不高，學生在學習生物的過程中缺乏探究意識。對此，初中生物學教師必須積極地提出改善生物學教學困境的措施，從而推動初中生物教學效率的提升。

關鍵詞：初中生物教學;困境;對策

【中圖分類號】G633.91?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0102-01

1.初中生物學教學困境

（1）教學方法傳統守舊，生物課堂沒有活力。生物教師在教學方法上沒有突破，也沒有創新，多數教師還停留傳統的講授式教學法。課堂中教師主講，學生只需要聽和記，原本生動有趣的生物知識，能夠培養學生動手能力、創造能力、思維能力，充滿趣味的實驗學科被一堆干癟的文字和乏味的語言所代替，教學效果很差。

（2）學生的探究意識和探究能力普遍較差。在獨生子女占大多數的初中生群體中，學生自小就養成了衣來伸手飯來張口的習慣，對事物缺乏探究的興趣、能不動手就不動手是這代人的顯著特征，這種狀況對于實驗課來講簡直就是災難。多數學生在實驗課上基本不動手，而是坐在一旁看少數幾個同學進行操作，而動手操作的同學也不會留心實驗觀察，不記錄有關數據，更談不上思考。這樣的實驗教學過程完全違背了設置實驗課的初衷，失去了實驗課的探索意義。

（3）教學評價方式仍然單一。評價是引領教學變革的重要抓手。多年來，生物學教學的評價方式非常單一，就是通過考試成績反映教學水平。考試本身無可厚非，但如果將其作為教學評價的唯一方式，勢必使課堂教學日趨畸形。從目前的情況來看，生物教學評價仍以通過考試進行量化評價為主，重智育輕德育、重知識輕能力、重主導輕主體的現象仍然存在，生物學核心素養培育難以落地，構建多元化的評價方式已顯得迫在眉睫。

2.初中生物學教學對策分析

（1）創設實驗教學情境。教師通過深入分析教學內容，創設不同情境導入新課題，為學生營造一個身臨其境的學習環境，使學生產生想解決問題的沖動，從而能認真思考所要研究的問題。在激發起學生強烈的求知欲后，適時地導入學習目標，使學生明確本節課要掌握的知識和能力，以及與生活生產的聯系和應用，使學生帶著明確的目標進行學習。例如，學習“用顯微鏡觀察小魚尾鰭內的血液流動”的實驗時，先布置學習小組（每小組6人），課外捉數條鯽魚飼養備用，實驗時，按教師要求用濕小毛巾包好魚體，露出尾部，然后用顯微鏡觀察小魚尾鰭血液流動情況，通過觀察，區別不同血管及其血液流速、方向。通過此實驗讓學生找到影響實驗效果的因素進行記錄、交流，小組間比較，實驗后將小魚放回大自然，使學生在主動地參與過程中掌握知識。

（2）激發學生生物學習興趣，培養學生良好的學習習慣。激發和保持學生的生物學習興趣，是提高學生生物學習效果的關鍵。那么，如何激發學生的生物學習興趣呢？一是，教師可以在教學中展示一些課堂中易操作的實驗，因為生物中的許多概念、規律是在實驗中得到的。教師在做演示實驗時，學生能真實、生動、直觀的看到一個生物學現象的出現或者生物學規律的誕生等。這樣不但能賦予學生豐富的感性認識，而且能通過感官刺激，喚起他們學習生物的熱情或者對生物學問題的深入思考，還可以給出一個信號，讓學生們感受到生物就在我們的日常生活中，與我們的生活息息相關，它不是什么高深莫測的學科。二是，教師在教學中要加強多媒體的使用，多媒體中的圖片、視頻相比于文字敘述更容易吸引學生的注意力。教師利用多媒體也比講授容易創設情境。當學生獲得生物學習興趣后，學生會在學習中產生很大的積極性，就能主動的去學習生物，也會主動的從課本外的其他途徑獲取生物學知識。

（3）重視過程性評價。要求教師充分利用課堂授課時間，教學與評價交叉進行，這需要教師針對教學內容設計多樣化的課堂活動，對學生在活動中展示出來的能力進行及時評價。活動的設計要符合初中學生如下心理特點：一是對世界充滿好奇，對新鮮事物充滿渴望;二是喜歡表現自己，希望自己得到認可;三是愛動，注意力不易集中;四是感性認識能力強，思維縝密性差等等。

（4）充分利用網絡課程資源。在信息化浪潮愈演愈烈的今天，網絡已經成為最大的課程資源庫，網絡上的資源可以說是海量的。將網絡資源進行改造后為我所用，是新時代教師必備的基本素養。例如，在學習《血液循環》一課時，生物教師可以讓學生在課下通過網絡搜集有關血管概念、分類的資料，并在課堂上進行交流展示，然后利用動畫的方式播放血液循環的過程，最后布置課外作業，讓學生了解與血液循環異常有關的疾病及病因，學以致用，整個過程中，網絡資源起到了很好的輔助作用。利用網絡資源時，要注意幾點，一是要確保網絡資源的準確性，教師要養成獨立思考的習慣，切不可人云亦云;二是要給學生提供潔凈的網絡空間，防止學生“跑偏”;三是要注意將網絡資源和其他資源結合使用，切不可萬事皆依靠網絡。

3.結束語

隨著科學技術的發展，生物作為一門以不同生命現象為研究目標的學科，構成了自然科學的重要基礎。初中生物是一門能夠培養初中生生物核心素養的課程。在新課程改革的大環境下，初中生物教學逐漸被重視起來。但是，初中生物學教學仍舊存在一定的困境，對此，我們應該提高初中生物的教學效率，改善初中生物教學困境。初中生物教師可以創設實驗教學情境，激發學生的生物學習興趣，培養學生良好的學習習慣，并充分利用網絡課程資源，完善初中生物學教學的內容。同時，初中生物教師還要重視過程性評價，肯定學生的生物學習行為，從而激發學生學習生物的自信心。

參考文獻

[1]唐為萍，陳樹思，陳佳潤.高中生物教學合作學習現狀及實效性的調查研究[J].教學與管理，2013（12）：79-82