學生個性化角度下的小學語文教學探究

龍金鳳

摘 要：小學語文教學在近幾年受到廣大人民群眾的重視，正所謂“孩子乃國家棟梁，要從小抓起”，但在小學語文教學的道路上，更加要重點關注的是對小學生特有的個性化教育發展，激發小學生的潛能，建立獨特的思維模式。小學語文教學在個性化的教育中，有以下幾點應用。

關鍵詞：小學語文;個性化教學;方法運用

一、教師教學個性化的專業素質

1.客觀面對學生的特有個性

身為一名小學語文教師，掌握小學語文知識點及客觀面對學生特有的個性的是基本專業素質。教師在授課過程中應該全面結合學生所已有的知識水平以及了解學生情感方面，對于個性化學習的學生進行理解和包容，并且教師要以積極、有耐心的態度客觀面對這種個性化，教師在知曉自身身負教學重擔，教育國家人才、棟梁時，也要在教育他人的過程中不斷學習，升華專業知識。在教學中，教師因適當的放下現有的身份，與學生們成為朋友，進行交流探討，不僅可以改善師生關系，還可以了解課后學生們內心活動及明確個性化形成的來源，教師可以借此來對個性化的學生進行針對性的鼓舞和指導，并且促進學生個性化向正確的道路上發展以及提升學生對學習的樂趣和效率。

2.升華教師自我的專業素養

課堂不僅僅是教師授課的地方，教學不僅僅是教師傳播知識的過程，這也是教師提高自我專業素養的場所和過程。在傳播知識的過程中，教師經過對自己教學方法進行不斷反思，發現缺陷、漏洞并且反復更改、變通，最后結合自身對知識點的掌握基礎上加以擴充，以最飽滿的狀態、最創新的教學方式、最優化的教學內容，增強教室內的氛圍和學生的學習積極活躍性，從而更有效的將知識全面的授予學生以及提高教學質量。

3.強化教師特色教學方式

在一個只會對著書念字的老師和一個以故事的形式傳授知識的老師，你會選擇哪個？有專家指出，學生上課的高度集中時間只有15分鐘，此后記憶起就很難，若教師以講故事的方式授課，學生回憶起故事就知道講了些什么。在小學語文教學中，教師以特有的教學方法不僅利于自己對所講的知識全面并且使學生處于統一、整體的環境。當然特色的教學方法并非說有就有的，既要教師花費大把的時間和心血，還需要教師對學生的實際狀況進一步了解，由于每個學生都有自己的思維和個性化的特點，若想要更好的實施教學方法以及開展教學活動，為此教師是就得對學生更深層、全面進行貫徹的認識了解，在教師全身心的觀察和創新摸索的基礎上，依照每個學生的個性特點給予針對性的建議和實用性的引導，從學生的個人狀況考慮才可以促使學生個性化學習特點的發展。

二、學生個性化的學習認識

1.學生個性化的學習方式

在小學語文教學過程中，老師只是課堂上學生學習的引領者，學生才是學習的主人公，為此，在授課過程中，教師不能僅僅向學生傳授課本上已有的知識點，而是通過自身的奮筆勤書和探討，指引學生形成一個良好的個性化學習方法，此后指導學生將所形成的良好個性化學習方法應用到學習中，不但可以增強學生對個性化學習方法的實踐能力，還可以幫助增強學生在學習方面的效能。對于這有特有的學習方法的形成，教師可以在課堂上授課的過程中進行指引。由于每個學生在小學語文學習過程中使用的學習方法大相徑庭，例如：預習是學生對于未知知識進行了解的關鍵步驟，不同的學生預習的方式也是不同的，有些人喜歡在空曠的地方進行通讀，有些人則喜歡邊默讀邊寫還有人喜歡瀏覽全文，然后針對不懂的進行翻閱資料、結合課本形成自己的閱讀體驗感，強化自身對內容的了解。教師在指導學生學習方法的過程中，要有針對性的給不同的學生進行不同的意見指引，幫助學生認識自己，選擇一個適合自己的個性化學習方式，這才可以更好的提升學生學習的效能。

2.學生個性化的課外學習

在如今發展的社會，教師僅限于課本知識傳授予學生往往滿足不了學生對更高、更貼近生活、社會知識的需求，如此要充分展示生活和社會上的大小事物和事例，將所要學的知識點融匯貫通到實際生活中，從而滿足學生對課外知識學習的需求，為學生積累校園未能體驗的知識。教師在授課外知識的同時需要適當的擴展學生所能學習到的區域，不能太局限，并且鼓舞學生可以依照自己的想法、喜好選擇一種可接受的學習方式，這樣不僅可以激發學生學習熱情和積極性，還可以拓展學生的見識，豐富思想。

3.學生的個性化的思想

一個人的思想就決定著他的創新能力，所以教師在授課同時指引學生在面對學習問題時主動的、獨立的去解決，從而培養學生獨立的思想。教師也可以以布置開放性思維的作業來提高學生個性化的思想，激發創新潛能。

三、組織課外活動

在課堂教學的同時要兼具課外活動，課外活動不僅讓學生見識到別樣的風景，而且有著別樣的體驗，讓他們明白學習并不是一成不變，并非干燥，激發了學生對學習的熱情，適當的課外活動可以提高聽說讀寫能力、陶冶性情、認識美好事物、自我熏陶，從而建立學習氛圍，增強學生綜合素養。

結語

個性化教學發在小學語文教學應用中，要兼具培養教師教學個性化的專業素質和學生個性化學習的認識，形成師生同發展，再通過組織課外活動增強綜合素質。

參考文獻

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