小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的課前預習習慣

周楠

摘?要：新課改背景下，小學教學對于學生興趣和能力的培養(yǎng)日益重視，依靠激發(fā)學生學習興趣的方式，進而提升學生的學習質(zhì)量。本文探討了小學數(shù)學課前預習的重要性，提出培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好課前預習習慣的對策。新形勢下，小學數(shù)學教學更傾向于開發(fā)學生數(shù)學知識的實踐應用，培養(yǎng)學生形成獨立思考以及協(xié)作的能力。課前預習作為學生正式開始上課前，對所要學習章節(jié)的一個獨立理解的過程，對學生形成獨立思考和分析能力有著積極的推進和幫助作用。通過課前預習能夠提升學生的學習質(zhì)量，明確所要學習章節(jié)的重點和難點，目的性明確的聽講，從而形成較高的學習效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;課前預習;教學;習慣

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）10-0144-01

1.小學數(shù)學課前預習的意義

（1）課前預習能夠有效激發(fā)學生的學習興趣

小學教育作為教育領域的初始階段，學生在學習期間難免或多或少的產(chǎn)生一定的厭學心理。同時，在學習中出現(xiàn)的問題和疑惑日益累積，不利于數(shù)學教學工作的開展。班級內(nèi)學生的領悟能力存在差異，教師關于數(shù)學教學的進度部分學生無法很好的跟上來，通過培養(yǎng)學生課前預習可以提前了解本節(jié)課堂所要學習的知識以及難點，在課堂上有目標的開展學習，提高學習質(zhì)量和自信心。

（2）課前預習能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力

通過小學數(shù)學課前預習可以促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，將被動聽講轉變?yōu)橹鲃訉W習，長此以往能夠培養(yǎng)學生形成獨立思考的能力。課前預習能夠顯著提升學生的學 習效果，在課堂上達到事半功倍的目的，同時還可以開拓學生思維并提高自身的綜合素養(yǎng)。小學學生開展課前預習是培養(yǎng)獨立思考的重要途徑，通過課前預習作為一個起點，形成自學和發(fā)散思維的能力，課前預習也不僅僅局限在數(shù)學學習中，還可以將課前預習應用到小學教學的其它學科上。

（3）課前預習能夠擴展學習資源

學生在進行數(shù)學課前預習的同時，也是一個擴展自己思路、發(fā)散思維的過程。課前預習是在開課前一個自己獨立學習的過程，并未嚴格限定學習的內(nèi)容，同時學習的時間非常充裕，教師要培養(yǎng)學生合理安排自己的時間，引導學生開拓眼界，構建起自己的知識體系和學習目標，從而形成清晰的學習計劃。生活中不缺少數(shù)學，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師要引導學生將課前預習延伸到生活中去，提升數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

2.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生課前預習習慣的方法

（1）精心設計小學數(shù)學課前預習，激發(fā)學生預習興趣

教師要對課前預習進行精心的準備，要選擇難易程度適中的課前預習內(nèi)容，既要滿足學生獨立思考的條件、又不能難度過大，促使學生感受到預習的成果。小學數(shù)學教學都是與我們生活相關的內(nèi)容，教師要將教學與生活進行系統(tǒng)的融合。小學數(shù)學課前預習的不在局限于課本上的知識，教師可以指導學生開展課前預習，提升學生對數(shù)學知識的應用能力。例如，教師在進行“十以內(nèi)加法”的教學時，可以引導學生假設在商場購物中對水果和蔬菜的數(shù)量進行預算，以此激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

（2）適當?shù)恼n前預習鼓勵，增加學生課前預習的積極性

教師對學生課前預習的效果不能僅僅停留在是否進行了課前預習，要從課前預習的“量”轉化為“質(zhì)”。教師要告知學生課前預習中容易產(chǎn)生的問題及應對方法，要糾正學生課前預習中的誤區(qū)，使課前預習成為學習的一大助力。教師要適當?shù)慕o予一定的鼓勵，促進學生進行課前預習的主動性。學生自身有著一定的求知欲，希望通過學習獲取知識和進步，教師要合理運用學生的主動性。教師要善于調(diào)動課堂氣氛，借助課堂預習的開展，在教學中對書本中的知識進行再加工，引導學生發(fā)散思維，從多角度進行課本的學習。例如，教師在進行乘法教學時，可以讓學生先自己預習相關的乘法口訣，教師對其進行相關知識的提問并給予正確的引導和鼓勵，提升學生預習的積極性。

（3）注重小學數(shù)學課前預習方法的引導

小學數(shù)學課前預習可以促進學生形成獨立思考的能力，加強學生分析和處理日常生活中的各類問題，通過課前預習能夠提升學生的學習質(zhì)量，其重要程度不言而喻。在小學數(shù)學教育中，部分學生的課前預習不能掌握實質(zhì)重點，預習過程流于形式;一方面是學生自身的抵觸行為，另一方面在于學生沒有掌握課前預習的方法。教師在學生培養(yǎng)課前預習習慣中起到重要作用，猶如“燈塔”為學生引領道路，因此更需要不斷更新和總結自身的教學理念和教學方法，不斷敦促自己完善數(shù)學課前預習中各個環(huán)節(jié)步驟，引導學生形成良好的課前預習習慣。例如，教師在進行“認識人民幣”教學時，可以模擬出購物的情境，通過進行教師和學生之間的互動，促使學生積極思考并增進相關知識的理解，同時提升學生的實踐應用。

3.結語

小學數(shù)學教學中，課前預習已經(jīng)成為教學過程中的一項重要構成部分，能夠養(yǎng)成學生獨立思考和發(fā)散思維的良好習慣。因此，教師要重視并幫助學生形成課前預習習慣。現(xiàn)代化社會發(fā)展形勢下，一個人能否獨立學習進步成為判定一個人是否適應社會的標準，課前預習能夠有效促進學生良好習慣的養(yǎng)成，成為學生學業(yè)教育的一個好的開端。小學數(shù)學課前預習需要學生和教師相互配合，更需要學校和家長的支持，才能發(fā)揮出最佳的效果。

參考文獻

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