試論初中體育課堂教學中合作能力的培養

莊翔

摘 要：隨著時代的發展，當下的教育環境也漸漸發生變化，教育也從以往教授知識轉變為教授能力，即是適應未來社會環境的生存能力。體育課堂教學亦是如此，從最初的放松身心，鍛煉身體，現在需要從體育活動之中培養學生有益成長的能力，比如主動性、合作能力等。當前的初中體育課堂教學，教學活動大多局限于個體活動，因此體育教師會習慣進行個體教學活動，而忽視團隊合作活動的重要性，使得學生不能認識到合作的重要作用。因為受到新教改的推動，學生合作能力需要得到加強，教學中教師要改變以往教學模式，尊重學生課堂之中的主體地位，培養其合作能力。因此，本文便針對如何在初中體育課堂教學之中培養學生的合作能力展開研究。

關鍵詞：初中體育;課堂教學;合作能力

對于學生而言，在日常的學習之中進行合作學習是必不可少的，恰恰體育教學也同樣需要合作，學生合作完成一項任務，如果沒有好的合作能力，那么任務便不容易完成。社會飛速發展的今天，越來越重視合作能力，在任何行業發展中合作是少不了的，缺少合作能力，那么便不能很好地在社會中立足。

一、初中體育課堂教學方面存在的問題

一直以來，初中教學中，體育課堂教學都沒有受到學校的重視，學校只關注學生的升學。雖然近些年來，體育在初中升高中的考試中也有分數，但是所占比例不大，因此，學校依舊重視度很低，導致體育本該教授的知識無法順利交予學生，失去了設立此學科的真實作用。長久以此，使得體育課堂教學中也出現了很多的問題，影響到學生的日常學習。

1.體育教學的重視度不足

當下，在教師和家長的觀念中，普遍認為體育課堂教學只是讓學生在繁忙學業中放松身心的時間，并不是一門重要的學科。在眾多學科之中，體育屬于不太重要的學科，學生們應該把自身的注意力集中到語文、數學這些關鍵學科。因而，便使得教師與學生漸漸減少了對于體育的重視。更甚者，有些學校直接將體育課換成其他學科，嚴重影響了學生身心健康的發展。

2.課堂積極性欠缺

正常的體育課堂教學中，大部分時間的進行模式都是一問一答，也就是教師問，學生答，使得學生無法真正融入到課堂的氛圍之中，這樣的課堂教學沒有太大的成效。體育課堂教學需要教師與學生之間多些溝通交流，在實踐交流中放松身心，且學到知識。如果只是教師讓學生做什么，學生便去做什么，不僅嚴重限制了學生的思維發展，而且還束縛了自身的主觀能動性，導致課程資源被浪費掉。有的時候，教師與學生之間進行交流，也只是流于形式，沒有太大的作用，長久與此，學生的課堂積極性便被逐漸消磨殆盡，對課堂教學喪失學習的興趣。

3.合作意識不強

在初中日常的體育訓練中，學生們大多處于單獨訓練狀態，只是注重自身的體育水平的提升，同學相互之間的合作意識并不太強。因為當前初中考核的內容皆是由學生單獨完成，比如跑步、立定跳遠等都是需要學生單人完成，所以，體育教學中學生合作動機不強。此外，因為受到當下社會環境的影響，學生在溝通時常常是將自己放在獨立的角度，當遇到困難需要解決時，學生自身便缺乏合作意識。如此，對于學生合作能力的培養更是難上加難。

二、初中體育課堂教學中合作能力培養的具體措施

在初中體育課堂教學中，因為受到來自各方面不良因素的影響，導致學生的合作能力缺失，這不僅不利于學生日常的學習，而且還對未來的生活發展產生不良的影響，因此，要加強學生合作能力的培養。

1.以活動促合作

當前的初中體育課堂教學，學生合作能力缺失，這便需要教師在設計體育課堂活動時，要設計一些豐富多彩的合作活動，讓學生在合作之中完成這些教學任務。教師在設計這些活動時，不僅要考慮到學生的實際，而且還要從教學的需要出發，設計一些生動有趣的教學內容。首先要讓學生有一定的興趣參與進來，然后想要與同學進行合作，積極地參與到教學活動中。所以，這些活動便需要小組合作，讓每個學生都有合作的對象，潛移默化中形成團隊意識。然后發布活動的規則，讓學生在合作交流中制定完成任務的方法。比如，可以進行關于籃球的活動，讓兩位學生進行合作，通過一定距離的傳球接球，并記錄時間長短，考驗兩人之間的配合度;不僅如此，還可以在體操教學中，以一小組為單位，通過整組的配合，達到小組成員默契的訓練。通過以小組與小組之間進行比賽，培養學生的合作能力，使其認識到合作的重要性。

2.以教學促合作

初中學生因為受到教育環境的影響，使得其合作意識淡薄，認識不到合作能力的重要。而體育課堂教學因為自身的特點便取得一定的優勢，因此，要利用體育的優勢培養學生的合作能力。首先，便需要體育教師們提高自身對于體育的認知，拋棄以往的教學觀念，樹立新時代的正確價值觀念，注重培養學生的合作能力。然后，體育教師學習其他優秀的教學經驗，將其融入自身的教學之中，通過相關實踐，幫助學生正確認識到合作能力的重要性，積極加強與同學之間的交流合作。在此，教師可以讓學生進行一些活動，需要通過合作才能取得成功，在完成任務后，學生體驗到合作的優勢，便產生一定的合作意識，久而久之會成為學生最大的依仗，促其健康成長。

3.以小組促合作

為培養學生的合作能力，在課堂教學中，體育教師直接通過隨機的方式，將學生分成一些不同的小組，然后舉行一些體育活動，小組參加后取得成績為其加分，在一定時間后對其進行評分，分值較高的小組可以得到一些獎勵。在這樣的活動中，學生會意識到自己處于一個小組，自身的表現對于小組的成績有很大的影響，無形中將自身與小組連接起來，潛移默化之中培養了學生的合作能力。這些活動可以是，雙人羽毛球、雙人乒乓球，也可以是小組之間合作共同參與活動，以此促進學生合作能力的強化。

三、結論

綜上所述，在當下的教學中，學生合作能力的培養需要得到重視，這不僅對于學生的身心健康有益，于學習也有很大的幫助。學生掌握合作能力，可以從體育中領會到合作的真意，促進其與同學之間加強交流，于合作之中找到自身的問題，并得以改正，提高自身的認知，并推動體育教學的有效發展。

參考文獻

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