微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

盧金輝

【摘 要】微時(shí)代的來(lái)臨為初中教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，微課逐漸走入教師的視野當(dāng)中，受到了教師與學(xué)生的青睞。盡管微課出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，尚處于探索應(yīng)用階段，但在未來(lái)勢(shì)必會(huì)有較大的教學(xué)應(yīng)用空間，能夠與初中課堂教學(xué)形成良好的配合。本文從微課出發(fā)，分析微課的具體應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，探究化學(xué)教學(xué)與微課教學(xué)相融合的對(duì)策，為廣大初中化學(xué)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課;初中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

初中生在該階段剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的了解程度不深。在未經(jīng)過(guò)教學(xué)鋪墊的情況下，直接開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器茫然不知所措。一旦出現(xiàn)操作失誤，容易引發(fā)慌亂，打消學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。微課的出現(xiàn)為初中化學(xué)教學(xué)提供了新的方法，在一定的程度上能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的不足。基于此，本文針對(duì)微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行以下探究。

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

不僅僅是在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于初中教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課均有著較多的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，可彌補(bǔ)多個(gè)學(xué)科在多個(gè)方面存在的不足。對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)，微課的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)方面，以豐富的多媒體形式傳遞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，從激發(fā)學(xué)生的興趣角度來(lái)看，微課通過(guò)采取多媒體視頻的方式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有趣的部分展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生只需要話(huà)很少的時(shí)間就能夠了解到趣味的化學(xué)知識(shí)，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性[1]。其次，微課形式多變，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁雜，難以采用邏輯思維的方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行貫穿，微課能夠?qū)⒇S富的實(shí)驗(yàn)材料用視頻等多種形式展現(xiàn)出來(lái)，隨時(shí)隨地發(fā)揮教學(xué)作用。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）展示教學(xué)難點(diǎn)

化學(xué)科目具有較強(qiáng)的微觀性，通常從元素、原子、分子等入手開(kāi)始學(xué)習(xí)。但由于微觀內(nèi)容較為難以理解，學(xué)生很難憑空想象出分析、原子的樣子。采用微課的教學(xué)方式，可將化學(xué)微觀的教學(xué)難點(diǎn)以直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)，用動(dòng)態(tài)三維立體模型展示化學(xué)元素的構(gòu)成，用動(dòng)態(tài)視頻將原子、分子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)元素的理解，提高對(duì)化學(xué)元素的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的化學(xué)分析思維，加深對(duì)化學(xué)微觀反應(yīng)的理解。例如，在《自然界中的水》一課當(dāng)中，學(xué)生在有了基本的原子、分子觀念之后，可采取微課的形式，觀看水分子是如何分解為氫原子和氧原子，進(jìn)而了解到化學(xué)元素的構(gòu)成[2]。

（二）危險(xiǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻呈現(xiàn)

由于部分化學(xué)元素性質(zhì)較為不穩(wěn)定，在反應(yīng)的過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生爆炸等危險(xiǎn)，不便于在課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示。但不采用實(shí)驗(yàn)的形式又無(wú)法讓學(xué)生充分了解到該化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理。此時(shí)微課即可派上用場(chǎng)，在安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中對(duì)微課視頻進(jìn)行錄制，而后讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻即可，既節(jié)約了課堂時(shí)間，又能夠讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，在避免危險(xiǎn)的情況下達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)演示

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是各種設(shè)備的操作方法與細(xì)節(jié)，教師在課堂中對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作的過(guò)程中，由于教室環(huán)境復(fù)雜，學(xué)生很難觀察到教師細(xì)微的動(dòng)作。采用微課的形式，可在錄制實(shí)驗(yàn)操作視頻的過(guò)程中，對(duì)需要關(guān)注的操作知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行放大、放慢，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)做重點(diǎn)展示，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中注意細(xì)節(jié)。同時(shí)，微課也可用于創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境，教師可在用微課布置課后作業(yè)，讓學(xué)生們觀看微課視頻，而后根據(jù)提出的問(wèn)題填寫(xiě)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生可在課后反復(fù)觀看視頻，按照教師的引導(dǎo)反復(fù)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行推敲，而后寫(xiě)報(bào)告加強(qiáng)記憶，將實(shí)驗(yàn)方法與知識(shí)點(diǎn)牢牢記住。

例如，蒸餾水的獲取實(shí)驗(yàn)操作中，由于儀器設(shè)備十分復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，教師為了提高課堂教學(xué)效率，難以對(duì)全部的操作細(xì)節(jié)加以展示和講解。將其事先錄制視頻，讓學(xué)生通過(guò)微課對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，此時(shí)再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，會(huì)取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的操作逐步回憶知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而加深印象。在課后，教師發(fā)布化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告作業(yè)，讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒āx器、操作步驟、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、結(jié)果分析的順，在腦海中、紙上梳理實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)注重反思，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題做進(jìn)一步探究，詢(xún)問(wèn)教師或自主查找課外資料，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。基于以上過(guò)程，學(xué)生一旦親手操作了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將會(huì)形成很深的印象，知識(shí)點(diǎn)不容易忘卻，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（四）精煉知識(shí)點(diǎn)

相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，化學(xué)知識(shí)較為零散，不僅元素繁雜眾多，化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象等均需要掌握和記憶，這在一定程度上增加了初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。為了幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可采用微課的方式，對(duì)化學(xué)元素、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、化學(xué)儀器等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精煉和整理，為學(xué)生梳理預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)化學(xué)提供思路，為化學(xué)課堂教學(xué)起到輔助作用，同時(shí)也為部分學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

三、結(jié)語(yǔ)

從以上分析可以看出，微課對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)能夠起到一定的輔助教學(xué)作用，可在課堂外對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行有利補(bǔ)充。但從微課的應(yīng)用情況來(lái)看，部分化學(xué)教師仍舊采用原有的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)，真正接受、采用微課輔助教學(xué)的教師并不多。筆者認(rèn)為，初中化學(xué)教師應(yīng)重視新時(shí)代的教學(xué)方式，利用時(shí)代信息傳播的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)方式緊跟時(shí)代的步伐，多嘗試、實(shí)踐微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，尋找出一條“在校課堂、在家微課”的新教學(xué)模式，讓微課成為現(xiàn)代化教學(xué)的得力助手。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文勝，劉雅芬，劉家儀，吳燕妮，陳志勝，郝向英，王趙志.微課在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].廣東化工，2019，46（08）：219～220，218.

[2]陸亮.因需而“微”——微課在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐初探[J].化學(xué)教與學(xué)，2015（07）：32～35，12.