淺談信息技術在初中英語繪本閱讀教學中的應用

趙一慶

【摘 要】英語繪本閱讀教學已經成為當下初中生英語閱讀能力提高的重要工具，英語繪本內容通常生動有趣，故事富含人生哲理，貼近現實生活，大大提升初中生英語閱讀的興趣，作為同樣對初中生充滿吸引力的互聯網，也已經更多地應用在了教育領域，將先進的信息技術與英語繪本閱讀結合在一起，可以更好地發揮英語繪本閱讀對于學生的吸引力，且還可以不受到時間和空間的限制，讓學生合理地利用起碎片時間進行英語閱讀能力的培養，并同時大大提升學生的閱讀興趣。

【關鍵詞】信息技術;初中;英語繪本;閱讀

在小學已經打下英語的基礎，到了初中這個階段，更多的是注重對于學生語感的培養和閱讀量的豐富。英語繪本通常是比較簡潔的小故事，故事新穎有趣，對于學生有著極大的吸引力，英語語感的培養一定是通過大量的閱讀來打下基礎的。英語閱讀繪本本身就是一個很好的吸引學生閱讀興趣的工具，是對于課堂學習之外的一個很好的延伸，能夠加深學生對于英語單詞的記憶，并且通過大量的閱讀也可以更好地培養學生的英語口語的語感和熟悉語法在文章中的不同的應用。我們知道信息技術在現代教育中已經得到了廣泛的應用，各種現代化教學設備的開發和教學軟件的更新使得信息技術在教育中的優勢得到發揮。信息技術可以把書面的教材內容用音頻、視頻、動畫等不同的方式呈現出來，對于學生來說擁有足夠的吸引力。那么把英語繪本和信息技術結合在一起，我們可以多方面全方位地提升初中生英語閱讀的能力和興趣。下本將探討信息技術在初中英語繪本閱讀中的各個方面的應用。

一、 借助信息技術 呈現繪本故事場景

傳統的英語教學是以文字為主，繪本的加入出現了豐富的色彩和故事畫面，這是一個學生學習感官體驗的升級，那么信息技術的加入，就是使感官的體驗有視覺上的刺激升級為感覺、觸覺、聽覺等等多方位的刺激，對于提升學生的興趣帶動課堂的氛圍來說又是一大步提升。繪本上的內容本身就是一個又一個內容有趣、涉及范圍全面的小故事，對于社會人文、自然環境、歷史未來都有普及，給學生們傳達了友善、愛、勇敢等主題，有助于引導學生們樹立起積極的、正確的價值觀和世界觀。例如繪本中其中一課是猴子和老虎在森林的河邊打賭的故事，繪本色彩豐富、描繪的故事主角生動可愛，已經非常吸引學生的眼球，閱讀繪本同學們可以憑借自己的想象來為故事增添許多的場景和內容。在結合信息技術之后，我們可以借用多媒體教學的方式，將這個故事搬到大屏幕上呈現出現，加入同學們幻想出來的場景，營造故事當中的氣氛，使同學們擁有一種身臨其境、身在其中的感覺。比如在對于故事發生的場景進行詳細的刻畫，著重營造渲染氣氛，為之后發生的故事做場景上的鋪墊，隨著故事的發生，故事的節奏開始加快，氣氛變得緊張，在多媒體教學中加入適當的音頻使同學們的內心和感官跟劇情一起上下起伏，相信這樣一場印象深刻的故事下來，同學們對于繪本中所需要掌握的知識點和語法等一定會記憶非常深刻[1]。

二、 利用信息技術 促進學生個性化閱讀

信息技術在當代教育中已經得到廣泛的應用，很多的學校為學生提供智能化教室，智能化教室里學生的操作、觀看的內容等等老師都能夠實時掌握到，通過每一個人的操作行為和選擇，老師能夠充分了解學生的興趣點和思維發展步伐。現代社會中，家長和老師都比較注重學生的個性化的發展，包括家長為學生報的各種補習班，老師在學校當中也比較注重學生在不同方向上的特長發展。那么在英語繪本閱讀的教學中，單純的繪本閱讀可以提高學生的閱讀英語的興趣，但是因為內容是統一的，沒有特別關注到學生對于不同的內容的興趣和在個性化談論的時候學生的不同的選擇所代表的個人觀點，這樣也就無法關注到學生們不同方向和發展和在閱讀的選擇時對于不同內容所表現出來的不同程度地興趣。當下的信息時代，老師通過學生在閱讀方向上的不同選擇來制定不同的引導的方式，一定程度上可以關注到學生的各個方向的發展和在英語閱讀所表現出來的能力高低，以此來因人施教，保證每一個學生在學習當中的受關注程度，也能夠及時發現未能跟上教學步伐的同學并給予更多的關注和針對性地指導。

三、 巧用信息技術 注重提升閱讀素養

關于閱讀的素養，我們可以簡單概括為兩個方面，一個是基本的對于閱讀內容的理解并且養成良好的閱讀習慣，閱讀的過程是一個不斷積累知識不斷豐富自己認知和閱歷的過程，在這個過程當中，學生保持良好的閱讀習慣和較高的閱讀興趣，不但可以使自己的內心得到充實，還可以獲得閱讀后的滿足感和成就感。另一方面就是我們需要著重關注并培養的，閱讀的素養，閱讀的過程學生可以接觸到各種各樣的人物形象和事件，如何對這些內容進行有效的判斷，在閱讀的過程中樹立自己的正確的價值觀和人生觀，這是我們在教學的過程中需要著重去引導并培養的。在繪本故事當中，依靠圖片來呈現出來的故事，很多的細節和人物的情感變化、環境的渲染是無法完全呈現出來的，學生如果只是依靠想象，就可能無法引起情感的共鳴。而信息技術的加入，給教育者提供了更多的教學工具，有教學過程的自動錄播，可以突破空間和時間上的限制，有遠程互動，使學生在任何地方都可以跟老師有第一時間的互動交流。智慧巡課，可以使老師能夠實時掌控學生們的上課動態，對于課堂紀律和氛圍有足夠的掌握，可以針對課堂上出現精神不集中或者是經常有狀況的同學給予及時的跟進關注。這些新型的教學工具都是信息技術在教育中的硬件應用，那么體現到對于課堂教學質量和效率的提升中，信息技術的優勢在于，能夠把書面的東西通過信息技術進行一個全方位立體化的呈現方式，能夠使故事的細節更加豐富、使人物的情感轉變更加連貫真實，這樣在帶動學生情緒和情感共鳴方面可以做的更好，使學生真正感受到故事劇情的轉變，和人物情感的變化，在這個過程當中學生的情緒跟隨著故事的劇情發生變化，把人物的情感帶入自己的情感當中，體會人物身在其中的喜怒哀樂，更能理解人物在當下的環境情景之中做的選擇，在這個潛移默化的過程中，學生更容易建立起正確的世界觀價值觀，對于世事以正確的心態來面對，擁有更多的真善美和善良的品德[2]。有助于學生在日常人際關系的建立。

綜上，當下越來越多的教育單位把信息技術運用到教學中來，對于初中英語閱讀能力的培養來看，信息化技術的應用能夠真正有效地為教育出力，把平面圖片立體化、把書面語言形象化，極大地提升學生們對于英語繪本閱讀的興趣。興趣有了綜合的提升之后教育工作者還需要根據學生的閱讀興趣不同，進行因人施教，把信息技術提供的數據和信息真正的體現到實際的教學質量上和學生們的進步上來。教書育人，育人一直是教育的重點，也是當下教育精神的指導，我們需要的不僅僅是一個愛學習會學習的人，更是一個符合當代社會要求的擁有較高素養的人。培養良好的閱讀習慣提升學生的學習能力固然很重要，但不可忽視的是人以德為先，初中生處于的年齡階段正是人格形成和發展的重要階段，信息技術能夠為學生樹立正確的價值觀念起到作用，才是當下教育最值得推廣和應用的。

參考文獻：

[1]李韻胡.淺談信息技術在初中英語繪本閱讀教學中的應用[J].英語廣場，2019（10）：146～147.

[2]王彩平.信息技術在初中英語閱讀教學中的應用[J].學周刊，2019（03）：108～109.