情境教學(xué)法在泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)中的運(yùn)用

陳瑤

摘 要：漢語(yǔ)是一門系統(tǒng)性比較強(qiáng)的科目，尤其是在對(duì)泰國(guó)留學(xué)生開展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育語(yǔ)音教學(xué)課程時(shí)，需要學(xué)生通過(guò)視覺、聽覺、大腦思維等方式，將收集到的信息進(jìn)行匯總整理，然后再運(yùn)用語(yǔ)言的方式進(jìn)行傳遞。采用情境教學(xué)法，能夠有效提高泰國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高泰國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言分析能力與交流能力。本文在情境教學(xué)法的研究背景及現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析了情境教學(xué)法在漢語(yǔ)國(guó)際教育語(yǔ)音教學(xué)中的積極作用，探究了情境教學(xué)法在泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;泰國(guó)留學(xué)生;語(yǔ)音教學(xué)

一、情境教學(xué)法的研究背景及研究現(xiàn)狀分析

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，各個(gè)領(lǐng)域的國(guó)際交流明顯增多，漢語(yǔ)的影響力正在逐漸提升，越來(lái)越多的國(guó)外學(xué)生開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這樣也給漢語(yǔ)國(guó)際教育語(yǔ)音教學(xué)提出了更高的要求。漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是提升在華留學(xué)生漢語(yǔ)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此如何提高泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音水平是目前漢語(yǔ)國(guó)際教育教學(xué)中非常重要的研究?jī)?nèi)容。

情境教學(xué)法在語(yǔ)言類教學(xué)中具有比較高的應(yīng)用價(jià)值，其教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段已經(jīng)比較成熟。但是在漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，仍然存在比較多的問題。漢語(yǔ)教師如何將留學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)文化知識(shí)與漢語(yǔ)語(yǔ)音表述能力相結(jié)合，是目前需要攻克的重要課題。因此本文將情境教學(xué)法在泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略作為研究課題，旨在提高泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量。

二、情境教學(xué)法在漢語(yǔ)國(guó)際教育語(yǔ)音教學(xué)中的積極作用

情境教學(xué)法屬于心理學(xué)中的一種教學(xué)方法，教師通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引領(lǐng)或暗示等方法，將學(xué)生的思維與情緒帶入到教學(xué)預(yù)設(shè)場(chǎng)景中。主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建思維情感，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“情感互通、動(dòng)之以情”，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，忽視了“以人為本”的教學(xué)理念，讓“教學(xué)做”三者出現(xiàn)脫節(jié)，忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)與做”效果不理想。通過(guò)情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓枯燥的漢語(yǔ)言在多媒體音頻、視頻、娛樂活動(dòng)等方式下，變得更加具象化，使?jié)h語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容與方式，更符合學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的需求，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

情境教學(xué)法的推廣運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造比較好的學(xué)習(xí)氛圍，尤其對(duì)于泰國(guó)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)基礎(chǔ)存在一定差異性，借助情境教學(xué)法可以提高學(xué)生的適應(yīng)能力。借助不同的情境教學(xué)法模式，能夠讓學(xué)生置身在構(gòu)建的情境中，為開展?jié)h語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)起到相應(yīng)的暗示作用。在情境教學(xué)法背景下，能夠陶冶學(xué)生的個(gè)人情感，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生保存積極情感，剔除負(fù)面情緒，同時(shí)起到調(diào)節(jié)情緒、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。

三、情境教學(xué)法在泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

情境教學(xué)法在漢語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)中有多種運(yùn)用類型，如物質(zhì)情境法、問題情境法、娛樂情境法、角色扮演情境法、語(yǔ)言帶入情境法等。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求靈活選擇。

1、積極推動(dòng)教學(xué)理念的創(chuàng)新

教育工作者應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，將學(xué)生作為教學(xué)主體。在情境教學(xué)法中，理論上任何物質(zhì)都可以被使用在教學(xué)工作中。例如在課堂中，書桌、黑板、粉筆等都可以作為情境教學(xué)法中的教學(xué)材料，這類實(shí)物的直觀性更強(qiáng)，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也比較好;其次，圖片、文字等材料也可以用作情境教學(xué)法中的教學(xué)物質(zhì)。

另外，教師要拓寬教學(xué)范圍，教學(xué)范圍的拓寬不僅要在知識(shí)點(diǎn)層面上，在空間層面上也要進(jìn)行延伸。應(yīng)當(dāng)跳出“教室教學(xué)”思維的禁錮，要讓學(xué)生在日常生活中，積極收集與分析遇到的語(yǔ)言信息，例如街邊廣告牌、標(biāo)語(yǔ)等。這樣有助于提高留學(xué)生的思維能力和分析能力，從而提高臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

2、情境教學(xué)法要與教材內(nèi)容相融合

開展情境教學(xué)法，需要建立在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確保教學(xué)內(nèi)容不偏離實(shí)際情況。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)問題、討論問題和課后思考問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以采用講述一個(gè)話題的方式，將學(xué)生帶入到預(yù)設(shè)情境中，確保話題的選取既要與教材內(nèi)容相關(guān)，也要與社會(huì)熱點(diǎn)等方面相關(guān)，這樣才能使情境的設(shè)立更具合理性。例如在講解中國(guó)習(xí)俗時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生提問是否知道中國(guó)習(xí)俗，這些習(xí)俗應(yīng)該如何發(fā)音。可以通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行交流探討，這樣有助于渲染課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也鍛煉了留學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音能力。

3、積極推廣與應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)技術(shù)

新時(shí)期漢語(yǔ)國(guó)際教育語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)情境設(shè)定，需要充分借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量，這樣能使教學(xué)過(guò)程變得更加輕松、豐富多彩。教師預(yù)先設(shè)計(jì)多媒體課件，制作相關(guān)的音頻、視頻、短片等，可通過(guò)做活動(dòng)、講故事等方式，也可以尋找相關(guān)的漢語(yǔ)電影、動(dòng)畫、音樂等，讓泰國(guó)留學(xué)生更愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中，在愉悅的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶力。多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺、視覺，在娛樂的過(guò)程中，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法，開闊思維能力和應(yīng)變能力。

4、借助娛樂活動(dòng)，使情境教學(xué)法更具真實(shí)性

為了使情境教學(xué)法更貼近泰國(guó)留學(xué)生，教師還可以利用娛樂、互動(dòng)交流的方式完成對(duì)教學(xué)情景的設(shè)計(jì)。教師可以采用角色扮演的活動(dòng)方式，預(yù)先設(shè)計(jì)一個(gè)交流情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，使學(xué)生感受到不同角色在表達(dá)方式、表達(dá)情感等方面的不同之處。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的頭腦思維，同時(shí)也提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)娛樂活動(dòng)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)選擇角色，有助于提高學(xué)生的積極參與性，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力和語(yǔ)言分析能力的目的。

結(jié)語(yǔ)

隨著漢語(yǔ)在國(guó)際社會(huì)上的位置不斷提升，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)呈快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，漢語(yǔ)國(guó)際教育的重要性逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。為了提高泰國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，積極運(yùn)用情境教學(xué)法，并不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，同時(shí)要積極推動(dòng)教學(xué)理念的創(chuàng)新、將情境教學(xué)法與教材內(nèi)容相融合、積極推廣與應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)技術(shù)等其他活動(dòng)形式，這樣才能更好的提升泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高漢語(yǔ)的國(guó)際地位。

參考文獻(xiàn)

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