小學語文閱讀教學有效性探究

張德生

摘要：在小學語文教學中閱讀教學是培養學生養成良好的閱讀能力、理解能力等多種語文學習能力的教學環節，在教學改革的推動下教師應該對小學閱讀教學形式進行重新審視，并利用多元化的教學手段對閱讀教學進行優化，提高小學閱讀教學效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學效率

小學階段是學生剛剛接觸閱讀概念、養成閱讀習慣的最好的階段，小學語文教師應該認識到傳統閱讀教學形式中存在的問題，利用多種形式對閱讀教學方式進行創新，使學生在小學語文閱讀教學中感受閱讀的趣味性、掌握正確的閱讀方法和提高閱讀理解能力。

一、利用多媒體輔助閱讀

多媒體的表現形式豐富且資源豐富，是十分受小學學生喜愛的信息技術中的一種應用，并且隨著信息技術的不斷發展，因為多媒體對教學資源的豐富作用和多媒體應用的便捷性，越來越多的教師將多媒體應用在了小學課堂之中。在小學語文閱讀教學中應用多媒體技術，在教師對多媒體資源的搜集與整理下，可以實現在課堂中利用多媒體形式表現閱讀內容的教學方式，利用受小學學生喜愛的多媒體內容吸引學生對閱讀的興趣，輔助學生閱讀。

例如在《獵人海力布》的閱讀教學中，筆者在教學前通過互聯網搜索的形式為學生整理出了與文章內容有關的多媒體內容輔助學生進行閱讀。在課堂中，筆者首先為學生展示了在互聯網中搜集到的海力布的背景資料，通過圖文并存的方式讓學生了解了海力布是內蒙古的民間童話等文章背景;之后筆者利用多媒體視頻的形式給學生播放了一段《海力布》的動畫片段，動畫的內容將學生的興趣全部吸引在了課堂之中，在視頻播放完畢后筆者對小學學生們說：“相信通過多媒體內容大家對海力布已經有所了解了，接下來我們要閱讀的內容正是與這個善良勇敢的小男孩相關的，請大家開始閱讀文章。”在多媒體內容的輔助下，學生的閱讀積極性被充分地激發出來，在教師的引導下迅速地進入了閱讀環節，認真地開始了閱讀，提高了學生的閱讀效率。

二、利用問題引導閱讀

通過以往的教學實踐可以看到，由于小學學生沒有掌握正確的閱讀方法，所以在閱讀過程中常常出現找不到閱讀主線、理不清文章脈絡等問題。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師在進行閱讀教學前首先應該教導學生掌握正確的閱讀方法，只有掌握了正確的方法才能在閱讀時事半功倍。教師在閱讀教學中可以以設置問題的方式引導學生進行閱讀，使學生在尋找問題答案的過程中逐步找到閱讀文章中的主旨，在問題的循循善誘下掌握正確的閱讀方法。

在《少年中國說（節選）》一課的閱讀中，筆者在學生第一遍閱讀結束后向學生提問道：“同學們，這篇文章中每一自然段所表達的主旨都有所不同，大家可以再一次閱讀文章并總結概括出每一段的含義嗎？”在教師問題的引導下，小學學生具有目的性地再一次進行閱讀，在閱讀后較為準確的概括了文章每個自然段的含義。之后筆者又提出如“閱讀課文第一自然段，說一說這一段采用的什么結構？應用的什么修辭手法？”這種問題，引導學生在閱讀中關注文章的寫作手法。最后筆者通過“文章中認為社會腐朽的原因是什么？同學們認為這恰當嗎？”這一問題引導學生在閱讀中對文章整體的內涵進行更深層次的理解。通過教師在閱讀中的問題循序漸進的設置，學生在問題的引導下由淺入深地完成了對課文的閱讀學習，并掌握了閱讀的正確方法。

三、利用互動創新閱讀

閱讀理解是小學閱讀教學中重要的學習內容，培養學生養成良好的閱讀理解能力是教師在閱讀教學中的重要任務。然而在以往的閱讀教學中教師常常以傳授的方式將閱讀理解的準確答案告訴學生，這種教學形式實則是教師忽視了學生在閱讀學習中的主體地位，學生在閱讀過程中缺少了獨立的思考，不利于學生閱讀理解能力的發展和提高。筆者在小學閱讀教學中利用學生互動的方法對閱讀理解教學形式進行了創新，在學生的互動中通過與同學的交流互補充分給予學生自主思考的機會，提高學生的閱讀理解能力。

例如在《古人談讀書》這一課的閱讀教學中，筆者在學生完成了對文章的閱讀后，組織學生開展了一場閱讀理解大會，通過讓班級小學學生上臺演講的方式表達出自己在閱讀后對文章的看法與自己的見解。學生在教師的號召下認真地對自己的發言進行準備，學生在準備環節中通過結合文章的內容與自己讀書時的實際情況進行自主思考，在上臺時優秀的發表了自己的閱讀理解成果。在學生展示成果結束后，筆者又組織班級其余學生對演講同學所提出的觀點進行評價與提出自己的看法，讓演講的同學針對臺下學生所提的問題和見解進行思考給出答案。在閱讀理解大會的進行過程中，學生對閱讀文章和同學的發言進行自主思考，在結合了自己對文章理解和同學的理解角度的思考中提高了自身的閱讀理解能力。

總之，教師對小學閱讀教學進行創新的過程中首先要明確學生在閱讀學習中居于學習的主體地位，在教學設計中要以學生的閱讀興趣為驅動，引導學生掌握閱讀方法為目標，培養學生的閱讀能力為核心，以此提高閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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[2]劉冰雪.對小學語文課堂閱讀教學的幾點思考[J].2017（5）：148-149.