本科院校互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法研究

摘要：在素質(zhì)教育背景下，本科院校英語(yǔ)教學(xué)模式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造了更多的英語(yǔ)交流和應(yīng)用空間。互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流參與程度，以使學(xué)生在互動(dòng)中形成良好的英語(yǔ)認(rèn)知和技能鍛煉效果。

關(guān)鍵詞：本科院校;互動(dòng)式;英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其教育宗旨必然以溝通交流為核心。英語(yǔ)能力是現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)高素質(zhì)人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，本科院校在為社會(huì)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才使，就需要積極利用有效方式，從互動(dòng)的角度去增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

一、通過(guò)整合教學(xué)資源開(kāi)展互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)

本科院校互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展基礎(chǔ)是豐富的教學(xué)資源。隨著信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的普及應(yīng)用，為互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)提供了多樣化的資源內(nèi)容。這就需要英語(yǔ)老師要充分認(rèn)識(shí)和掌握各種英語(yǔ)教學(xué)資源的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并能夠?qū)①Y源進(jìn)行有效整合，以便為學(xué)生提供更多的互動(dòng)參與機(jī)會(huì)。本科院校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，作為核心的資源就是英語(yǔ)教材，教材中收錄了高質(zhì)量的英語(yǔ)文章，具有較強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值[1]。除此之外，網(wǎng)絡(luò)媒體、課外書籍等，都是重要的教學(xué)資源來(lái)源。英語(yǔ)老師可以通過(guò)整合方式，啟發(fā)學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，全面的把握英語(yǔ)互動(dòng)交流時(shí)的對(duì)話內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

例如，英語(yǔ)老師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的主題，利用英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲等充滿靈活性和 趣味性的資源，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。除了課堂教學(xué)形式以外，還可以建立英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)的微信群、網(wǎng)站、微博等，為學(xué)生更加積極地參與英語(yǔ)討論互動(dòng)提供條件。

二、通過(guò)組織課外活動(dòng)開(kāi)展互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)

隨著教育改革步伐的加快，傳統(tǒng)的課堂模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的需要。這就需要英語(yǔ)老師積極組織學(xué)生開(kāi)展課外英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生更好地展示自我、提高互動(dòng)熱情提供廣闊的舞臺(tái)[2]。英語(yǔ)課外活動(dòng)，可以不限制內(nèi)容和形式，并發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)互動(dòng)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自行組織，而英語(yǔ)老師則作為指導(dǎo)和輔助角色，以學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式，將課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在組織和參與活動(dòng)的同時(shí)，鞏固已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)互動(dòng)成效。

例如，老師可以與學(xué)生共同組織和參與英語(yǔ)主題演講活動(dòng)、英語(yǔ)戲劇表演活動(dòng)等，活動(dòng)過(guò)程使英語(yǔ)互動(dòng)的趣味性得到體現(xiàn)，能夠更高地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒。學(xué)生在英語(yǔ)課外活動(dòng)中，不僅有效地鍛煉了自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力，也形成了自我展示、交流互動(dòng)的積極渠道。

三、通過(guò)完善分級(jí)教學(xué)開(kāi)展互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)

本科院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力存在差異，使得傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂互動(dòng)效果受到影響。在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)秉承因材施教的原則，完善和優(yōu)化分級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方式[3]。通過(guò)科學(xué)合理的分級(jí)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得最大的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能夠提高學(xué)生的課堂互動(dòng)程度。英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，需要英語(yǔ)老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)興趣等作出全面的了解。英語(yǔ)老師根據(jù)調(diào)查，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生制定有針對(duì)性的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)計(jì)劃。

例如，英語(yǔ)老師可以對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱或者英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，更多地采用趣味性和參與性的英語(yǔ)教學(xué)形式，并將英語(yǔ)互動(dòng)結(jié)果作為英語(yǔ)評(píng)價(jià)的重要構(gòu)成內(nèi)容，從而更好地鼓勵(lì)學(xué)生在生活當(dāng)中去鍛煉和應(yīng)用英語(yǔ)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生，英語(yǔ)老師則可以通過(guò)拓寬英語(yǔ)互動(dòng)范圍，引導(dǎo)學(xué)生從單純的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中，去進(jìn)行英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語(yǔ)互動(dòng)視野得以延伸、英語(yǔ)成長(zhǎng)能力得以增強(qiáng)。

四、通過(guò)學(xué)習(xí)小組互動(dòng)開(kāi)展互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組是重要的英語(yǔ)互動(dòng)形式，由于每個(gè)學(xué)生都有著自己的思維習(xí)慣，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，能夠使學(xué)生更加主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在小組互動(dòng)過(guò)程中，接受他人思維認(rèn)知、反思自身的觀念[4]。英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生在同齡人群體中，更愿意去主動(dòng)交流互動(dòng)，能夠有效改變課堂教學(xué)的僵化。

例如，英語(yǔ)老師可以通過(guò)小組討論、課堂辯論的方式，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)互動(dòng)，并在小組的配合中，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展。學(xué)生在小組互動(dòng)中，思想的碰撞能夠產(chǎn)生巨大的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、質(zhì)疑精神。

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)既是一門語(yǔ)言，也是一種文化。在英語(yǔ)教學(xué)改革中，通過(guò)互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)固化教學(xué)帶來(lái)的制約，更多地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在互動(dòng)過(guò)程中拓展英語(yǔ)思維、提高英語(yǔ)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐水平顯著增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘莉.課堂互動(dòng)話語(yǔ)對(duì)高校教師教學(xué)效果的影響——評(píng)《行動(dòng)中的語(yǔ)言：基于SETT框架的大學(xué)英語(yǔ)教師課堂互動(dòng)話語(yǔ)研究》[J].中國(guó)高校科技，2019 （12）：105.

[2]孫曉玲.多維互動(dòng)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的滲透——評(píng)《現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019 （05）：138.

[3]林佳慧.互動(dòng)協(xié)同評(píng)價(jià)模式下的高校英語(yǔ)寫作教學(xué)研究[C]..《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第十卷）.：中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：68.

[4]劉晶晶.新升本科院校英語(yǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)模式研究——以創(chuàng)新型校地互動(dòng)合作模式為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31 （09）：38-40.

作者簡(jiǎn)介：揣瓊（1983.1-）女，滿族，河南三門峽人，四川工業(yè)科技學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)法。