高中化學教學中如何培養學生環保意識淺談

周新華

摘要：如今隨著人類社會經濟的快速發展，我們看到了一個非常迫切以及形勢嚴峻的問題，那就是環境問題，如大氣污染、淡水污染、全球變暖以及水土流失等，這些問題的惡化將會直接威脅到整個動物和植物圈。所以，作為教育人，我們要重視對學生的環保教育。以下本文就結合筆者所教學的高中化學學科，簡要談一談如何展開環保教育，希望可以給同仁提供一些幫助。

關鍵詞：高中化學;學科教學;環保教育

化學是一門和自然環境密切相關的課程，在高中化學學科教學中，對學生實施環保教育，主要是為了促使學生認識綠色化學，逐步樹立珍惜資源、愛護環境、倡導綠色消費的新觀念，以及明確人類和社會可持續發展的關系，做一個懂得愛護和珍惜美麗環境的人。化學知識可以用以保護自然環境，懂得的化學知識越多，擁有的能力也就越強，責任也就越大。或許在不久的將來高中生在化學科研領域有所新突破，從而造福人類也未嘗可知。以下就是筆者對如何培養高中生環保意識進行的簡要概述，希望對各位同仁有所幫助。

一、引起教學重視，關注環保教育

教師對環保教育的關注度，將直接決定環保教育的有無以及成敗。在新一輪的課程改革標準中曾明確指出，“在化學教學中，通過幫助學生了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境，合理的開發和利用化學資源，逐步學會從化學的角度認識和發現人類與自然的關系，是當前化學教學中的一大重點。”所以，從這一點來看，其實高中階段的化學教學，并不僅僅是為了讓學生懂得如何解題，如何考試得高分，而重要的是讓學生學會怎樣更加科學的利用化學知識，去解決實際生活中存在的問題。比如，如今生活中眾多人都面臨的一個環境污染的問題。舉一個生活中大家都能夠知道的例子，以往我們的地下水豐富時候，人們都是直接用手將水捧起來就喝，但是，如今不僅地表的水位日漸下沉，更重要的是地下水很多已經收到了工業企業的污染，需要經過一次又一次的化學消毒、殺菌之后，才能夠達到人類飲用的標準。這便是人類應用化學知識處理水污染問題的一個證明。而為了能夠從源頭上杜絕各類污染，作為高中化學教師，在學科教學中實施環保教育就顯得尤為重要了。

二、教師要以身作則的，為學生樹立學習標桿

高中生的叛逆意識較強，叛逆行為較為明顯，他們自以為獨立了，能夠對自己的行為負責，但是，這種青澀的行為意識，將會在很大程度上給學生帶來危害。比如，高中化學教師要求學生在某項化學實驗操作中，按照規定的實驗步驟進行，以減少實驗藥品的浪費，但是化學教師自己卻在實驗中獨樹一幟，肆意浪費實驗藥品，試想學生看到后將如何感想，其結果必然是教師和學生情感的不和，也會激起學生叛逆意識，害了學生的學業。所以，高中化學教師無論是否實施環保教育，都應當師德高尚，懂得在言談舉止，潛移默化中感染學生，影響學生，為學生樹立環保教育的標桿。

三、組織學生實驗操作，培養學生環保觀念

實驗教學是高中化學教學中的重要部分，通過實驗，學生可以看到清晰的現象，繼而感悟隱藏在背后的實驗原理，得出實驗結論。比如，化學置換反應就是化學實驗中的一個探究項目，探究的中心就是置換反應前后的質量相同，當然，在化學學科中，能夠完成置換反應的實驗藥品和實驗儀器較多，有的會伴隨著沉淀的生成，有的則會產生氣體，有的則會伴隨顏色的變化，還有的則會生成有害物質，對此，教師應當對學生進行科學指導，讓學生先自己假定一個置換反應，然后嘗試寫出它的化學反應方程式，試著分析這種物質被置換之后會產生哪些化學物質，繼而幫助他們選擇出一個實驗現象最為明顯，以及整個過程較為安全和無污染的置換反應，再比如，如果實在無法避免污染，那么在實驗結束的基礎上，可以考慮再增加某一些實驗操作的內容，讓反映后的實驗物質做到無害化處理，這樣才安全的排放到空氣中或者是土壤中。比如，類似的反映有：水蒸氣通過灼熱碳層后會生成一氧化碳、鐵和硫酸銅溶液反應后會生成硫酸鐵，這些都是帶有一定毒性的物質，它們輕易的排放到空氣或者是地表，都會造成二次污染，所以，要妥善處理這些物質。

此外，在一些其他性質的化學實驗教學中，我們也應當指導學生耐心分析實驗操作要求，合理選擇實驗反映的藥品和制取過程。比如，以實驗室制取氯氣為例，我的應當在教學前就知道氯氣本身就是一種帶有毒性的氣體，因此在制取的時候一定要加倍小心。當空氣中的氯氣密度較大時，會直接造成人體的休克，并且對人的呼吸道造成難以挽回的損傷。所以教師應當建議學生想一想哪些制取氯氣的反應是速度快、用量少并且對周圍環境影響不構成威脅的，由此學生們可以羅列出以下幾個反應：氯酸鉀與濃鹽酸反應;濃鹽酸與二氧化錳反應以及高錳酸鉀與濃鹽酸反應，最終通過解析化學反應方程式，以及參考網絡資料等，找到了最為合適的一個反應：高錳酸鉀與濃鹽酸反應。

綜上，保護環境，人人有責，這環保宣傳理念不能僅僅停留在號召上，要切實落實到實踐中，作為高中化學教師，我們也應當憑借自己的力量，為保護環境而略施綿力。比如，我們可以從自身做起，為人師表，然后逐漸影響到學生，其次，教師還可以在化學理論和化學實驗教學的過程中，巧妙滲透環保教育，爭取讓學生具備做綠色環保實驗的能力，實現真正的環保教育全面動員。

參考文獻：

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