英語學(xué)科素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)方法的落實(shí)

李昌英

摘 要：英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力四個方面，本文主要探討前三種素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。在高中英語教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)可以運(yùn)用聽說讀寫鍛煉學(xué)生的語言能力，可以運(yùn)用任務(wù)活動培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，可以運(yùn)用自主總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。本文即從這三方面出發(fā)談?wù)撚⒄Z學(xué)科素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)方法的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

在高中英語課堂中，教師在教授高中生相應(yīng)的英語知識時，應(yīng)當(dāng)調(diào)動教學(xué)方法，對學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)科素質(zhì)能夠得到提升。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合英語學(xué)科的素養(yǎng)為學(xué)生設(shè)計教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上能夠掌握良好的英語學(xué)習(xí)能力。

一、聽說讀寫鍛煉語言能力

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行聽、說、讀、寫的方式，對學(xué)生的語言能力進(jìn)行鍛煉。讓學(xué)生傾聽閱讀內(nèi)容的方式，能夠使學(xué)生在聽力中了解英語語言的發(fā)音，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行朗讀的方式，能夠鍛煉學(xué)生自己的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生用英語說出于閱讀內(nèi)容相關(guān)問題的方式，能夠使學(xué)生自身的語言表達(dá)能力得到提升，讓學(xué)生根據(jù)英語內(nèi)容進(jìn)行書寫的方式，能夠使學(xué)生的英語書面表達(dá)能力得到提升。這些均是對學(xué)生語言能力的鍛煉。

我在教授高中生《My First Day at Senior High》這一課中的閱讀內(nèi)容時，便運(yùn)用聽說讀寫的方式對學(xué)生的語言能力進(jìn)行鍛煉。在課堂上，我先為學(xué)生閱讀了這篇短文，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽我在閱讀過程中的發(fā)音，并掌握文中陌生詞匯的發(fā)音。之后，我又讓學(xué)生自己閱讀這篇文章，并在閱讀的時候，總結(jié)文章所撰寫的內(nèi)容，并用英語寫下來。之后，我又向?qū)W生進(jìn)行提問，根據(jù)這篇閱讀中的內(nèi)容提出與此相關(guān)的英語問題，讓學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)自己對文章的理解與認(rèn)識。在這樣的教學(xué)過程中，便運(yùn)用聽、說、讀、寫的方式，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提升，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)上逐漸掌握運(yùn)用英語表達(dá)自己的理解，這也對學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行了培養(yǎng)。

二、任務(wù)活動培養(yǎng)思維品質(zhì)

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師還要讓學(xué)生能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容回答問題，使學(xué)生能夠正確解答高中英語閱讀的題目。因此，在高中英語閱讀課程中，教師可以通過為學(xué)生組織任務(wù)活動的方式，讓學(xué)生能夠與自己的同學(xué)共同分析英語閱讀中的內(nèi)容，并最終推理出閱讀中問題的答案，從而使學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過程中，逐漸形成良好的思維品質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。

如，我在為學(xué)生授課《Music》這一英語課程時，便在課堂上為學(xué)生布置了英語學(xué)習(xí)任務(wù)，將一篇英語閱讀內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生與同學(xué)一起對這一閱讀文章進(jìn)行閱讀，并在閱讀過文章之后解答文章后面的問題。這篇閱讀的第一句話為：“Declan Galabraith was born in southern England on 19 December， 1991.”這篇閱讀中包含了一些需要學(xué)生進(jìn)行查閱的英語詞匯及句子。學(xué)生在與同學(xué)進(jìn)行合作的時候，有人負(fù)責(zé)查找文章內(nèi)容的詞匯含義，有人負(fù)責(zé)對文章的整體進(jìn)行翻譯，還有人專門對文后的問題進(jìn)行翻譯。在學(xué)生共同對閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并充分理解了閱讀的含義之后，學(xué)生們便一起根據(jù)文后的問題從文中尋找答案。最終完成了問題，并形成了解答閱讀問題的思路。可見為學(xué)生分配任務(wù)的方式，便能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

三、自主總結(jié)形成文化意識

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師還可以通過讓學(xué)生自主總結(jié)形成文化意識的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠從閱讀過程中總結(jié)自己對閱讀中所體現(xiàn)的文化意識的理解，形成自己對文化的獨(dú)特理解。這樣的方式，便能夠使學(xué)生對于文化的理解更加深刻，能夠使學(xué)生更加尊重中西文化的不同。

如，我在為學(xué)生授課《Fine Arts-Western， Chinese and Pop Arts》課程中的閱讀內(nèi)容時，便讓學(xué)生自己總結(jié)從閱讀中所了解到的中西方的不同文化。學(xué)生表示：“由于我們國家和西方國家在思想上與歷史發(fā)展過程中的不同，所以中西方的藝術(shù)形式也表現(xiàn)出了很大的不同。西方美術(shù)中注重寫實(shí)，中國繪畫中注重寫意，波普藝術(shù)又是在科技發(fā)展的基礎(chǔ)上興起的，所以在表現(xiàn)形式和表現(xiàn)風(fēng)格上又與前兩者不同。但是每種藝術(shù)的發(fā)展都是在文化的積淀上拓展出來的。所以面對不同的文化，我們應(yīng)當(dāng)尊重中西文化的不同之處，并汲取西方文化的精華，豐富我們的文化。”從學(xué)生的總結(jié)中，便可以看出，學(xué)生能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容總結(jié)出自己對于文化的正確理解，能夠在閱讀理解中不斷形成自己的文化意識。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用讓學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)的形式形成文化意識，并使學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)能夠得到更好的提升。

總而言之，在核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中以核心素養(yǎng)為依據(jù)為學(xué)生設(shè)計閱讀課程，通過聽說讀寫鍛煉語言能力、任務(wù)活動培養(yǎng)思維品質(zhì)、自主總結(jié)形成文化意識等教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得到培養(yǎng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提升，并能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣。

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