網課中，如何培養學生的自律性

黃曼

摘 要：培養學生的自律能力是德育的首要任務，也是社會發展的趨勢，更是目前網上教學的保障。本文從端正思想，提高認識;樹立理想，嚴明紀律;真心相待，持之以恒三個方面給予論述，只要我們能尋找合適的教育模式，學生的自律能力一定能得到提高。

關鍵詞：認識;紀律;自律能力

以前，我們暢想未來的時候，總期望大人能不用出門上班，孩子不必到學校去學習。而今，網課上了兩個月，段子層出不窮。看：“這場疫情，全民成廚子了，醫護成戰士了，老師成主播了，父母成私教了... ...只有孩子們，依然是神獸！”

一、學生為何依然是神獸？

1.網絡教學是隔空教育，老師對學生的組織與監管受到很大的限制。

2.網絡教學是戴著面紗的教育，缺乏現場教育的氛圍，老師與學生之間缺少面對面的直接交流與思維碰撞。

3.網絡教學是空中教學，無法實現我們平常所提倡的“以學生為中心，老師為輔”的教育理念。

4.最最重要的是：中小學生自制力差，電子產品誘惑又太多。

學習的主體是學生，最終決定效果的也是學生！我們的學生正處于成長期，天生貪玩的心態誰都難以左右，他們的意志力不夠堅定，在學校學習主要得益于學校的各種規章制度和教師的嚴格管理。而網絡學習，讓他們獲得空前的自由，他們可以躺著學，可以吃著東西學，甚至可以邊學邊開溜。大部分家長目前已經復工復產，無法督促孩子的學習行為，這對學生的學習效果是個很大的沖擊。因此對于不夠自律的學生來說，網上學習是個坑，部分學生家長督促不足，學生配合不足，與自律學生的相比，差距會更大。

二、如何培養學生的自律習慣

1.端正思想，提高認識

學生的思想，決定他學習的態度，學習態度能夠改變學習作風。作風是學生思想、學習和生活態度的集中反映，是品格、修養和素質的充分體現，良好的作風能夠凝人心，聚人力，提學風。

加強思想建設，老師和班干部要帶頭，以身作則，在思想建設中起表率作用，做良好作風建設的領頭羊。班干部要提升自己的思想高度，端正自身工作態度，加強作風建設，糾正不良之風，以良好的學風密切與同學的關系。

比如寫一篇作文，學生第一次寫出來的效果肯定不是特別好，為了提高作文質量，我們要進行二次、三次修改。改作文是學生特別不喜歡的事情，怎么辦？我會先在意識上明確地告訴學生，做事應該秉持一個理念：要么不做，要做就盡量做好。然后，我會自己寫下水文，并結合班干的作文，在課堂上引導學生修改。然后再讓學生課后修改。以這樣的步驟做下來，學生思想上接受了改作文這個事實，心里也有一個改好的愿望，再改起作文來就不會感覺壓力山大了。

2.樹立理想，嚴明紀律

老師要管住學生、嚴格要求學生，靠什么管，憑什么治？就是要靠嚴明紀律。習主席說：“我們黨是用革命的理想和鐵的紀律組織起來的馬克思主義政黨，組織嚴密、紀律嚴明是黨的優良傳統和政治優勢，也是我們力量所在。”其實培養學生的自律性也離不開崇高的理想和嚴明的紀律。

信念的力量是無窮的。在一個人成長的諸因素中信念是第一要素。知識固然重要，但比知識重要的是能力，比能力重要的是品德，比品德重要的信念。如果一個人胸無大志，沒有信念，便會終日無所事事，自制力也就無從談起。只有樹立遠大志向，才有為實現志向的信念和毅力，才會明辨什么是是，什么是非，才會驅使自己的行為為實現理想服務，從而發現自己的缺點和不足，并會自覺利用自己的力量糾正這些缺點。

我經常跟同學提到的理想并不是什么具體的職業，我只是告訴他們理想有很多種，但有一種是永遠不會變的，那就是在學習的過程養成勤奮的習慣和堅強的意志。學生也把這當作一個不變的信念努力去踐行。

同時，不以規矩，不成方圓，“天地萬物，率皆有法”。風箏掙斷了線的牽引，就不能自由的飛翔，最終葬身于樹梢;火車掙脫了鐵軌的限制，就不能自由奔跑，最終將翻車于原野;河水沖垮了堤岸的阻攔，就不能奔流入海，最終將干涸于大地。學生離開了紀律的約束，就不能健康發展，最終可能誤入歧途，甚至于跌入犯罪的深淵。

我在課堂紀律、作業紀律這兩方面要求特別嚴格。一個班四十來個學生，我會選出13個副班長，一個副班長和三個或四個組員組成一個小團體。副班長同時也是另一個副班長的組員。每節網課開始，副班長要提前到直播課堂統計組員到課情況。我也會提前五分鐘進入課堂，一個一個地詢問副班長組員到齊了嗎。課堂筆記和作業我都有明確的時間要求，不在規定的時間里完成的，都不叫完成。副班長也會在我規定的時間里檢查組員上交作業情況，并將情況反饋給我，我再進行二次跟蹤。在這樣的紀律要求下，絕大部分學生都能養成按時完成作業的習慣，養成一定的作業自律性。

3.真心相待，持之以恒

每個班總有幾個學生的習慣不太好。他們在犯了錯誤的時候，老師都會找他們談話，進行思想教育。然而在教育的過程中有些老師沒有做到位，會使一些學生產生逆反心理，造成抗教的情緒。一旦出現抗教情緒，學生就會出現不良的行為，甚至有的學生會出現這樣的現象：任你老師批評，反正就不承認。左耳聽，右耳出。過了今天，明天又沒當一回事。這樣給老師帶來了教育工作的負面影響，更談不上對學生自律能力的培養，因此在談話的時候我最不喜歡堵住學生的嘴，相反，我會讓學生多開口，這樣更容易取得教育效果。適當的時候給學生一些申辯的時間，有利于從各方面去了解學生的“委屈”，然后再根據學生的實際情況給出相應的改進策略，讓學生正確認識自己，提高自身素質，學會自我反省，從而達到學生自律的目的。這樣的做法堅持下來，不管教的是怎樣的學生，他們都會從心里感受到我是真心對他好，一屆一屆的學生口耳相傳，在我從教的學校及臨近的小區，家長大都會認識我，覺得我是一個嚴格的好老師。

在這樣的好老師的嚴格要求下，學生開始是因有約束而自律，時間一長，他們的好習慣慢慢養成，大多能成為一個自律的人。因此，網課上到現在，盡管仍有值得改進的地方，但還是收到較好的效果。

參考文獻：

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