任務教學法在中職語文教學中的應用

劉亭利

摘 要：一直以來無論是在哪個階段，語文都是處于重要的地位，在中職教育中也是如此。然而受到傳統(tǒng)教學方式的限制，中職語文教學一直無法激發(fā)學生的興趣。因此教師應該選擇新型的教學方法來使自己的課堂變得更加有趣。而任務教學法作為一種新興的教學方法，廣泛的運用到了教師們的教學中來。通過使用任務教學法，教師可以用具體合理的學習任務來激發(fā)學生的興趣，并且可以讓學生三到五個人為一個小組來一起學習，在最后的反饋當中，為學生進行查漏補缺，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：任務教學法;中職院校;語文教學

什么是任務呢？它有兩個含義：一個是工作，一個是責任。而任務在中職語文教學中，指導就是學生通過活動來完成相應的學習目標。在課堂中使用任務教學法，可以讓學生變得更加主動積極地學習。這種方法可以幫助教師培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)和職業(yè)行動力。這也就意味著語文任務的設計是很關鍵的。所以在課堂教學中，教師應該了解學生的需求和興趣愛好，從而設計出多元化的任務，讓學生能夠在完成任務的時候學習到相關的語文知識，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

一、任務教學法的具體內涵

所謂任務教學法就是指教師要通過任務的形式讓學生明白相應的教學內容，在學生依據(jù)自己的知識儲備和生活經(jīng)驗的基礎上，在小組合作或者獨立自主的方式之下完成這個任務。這是一種理論與實踐結合在一起的教學方法，可以讓學生在課堂教學的參與過程中成為教學的主體;還可以在教師相應的指導下，在完成的時候學習到相關的語文知識，不斷地鞏固基礎還能夠鍛煉自己實際操作的能力，進而形成解決問題的能力，提升課堂教學效率。

二、任務教學法在中職語文課堂教學中的運用

（一）創(chuàng)設教學情境

例如在教學《紫藤蘿瀑布》這一課時的時候，在多媒體信息技術的幫助下，教師可以在教學開始之前，先用多媒體呈現(xiàn)幾張美麗的紫藤蘿的照片，這樣能夠快速的吸引到學生的注意力，激發(fā)學習興趣。然后教師可以適當?shù)臑閷W生們介紹一點紫藤蘿的習性、作用、特點等相關知識，并且向學生提問是否親眼見過紫藤蘿這種植物，隨后教師就可以讓學生翻開課本，一起在作者的帶領之下去看看他所見到的紫藤蘿瀑布是長什么樣子的，看看作者描繪的紫藤蘿。在圖片的引導下，教師通過多媒體創(chuàng)設的教學情境，可以讓學生快速的進入到課堂中來。

（二）設計教學任務

有了一個良好的開端，學生就可以在創(chuàng)設好的情境下，了解到本堂語文課的學習內容。在了解到學生的學習專業(yè)之后，教師就能夠運用任務教學法把任務發(fā)送到學生手里，調動學生課堂學習的主動性和積極性，激發(fā)興趣。在學生完成任務的過程中，教師可以把學生根據(jù)一定的自覺程度和他們學習的能力分成三到五個人的小組，讓學生在教師的引導下分配好角色，明確每一個人需要完成的任務。然后學生就可以圍繞著自己的任務進行討論，從而找到完成任務的方法。

（三）自主完成任務

小組討論之后，學生們大體上都可以明確自己應該使用怎樣的方法去解決和完成這個任務。在學生完成任務的時候，教師還應該適時地對學生進行一些指引，學生遇到的一些問題教師也應該進行解答。教師不能直接宣布任務的答案，而是要在學生完成的過程中引導學生與自己小組內的成員互相討論，先嘗試自行解決這個問題，現(xiàn)在到了完成不了的時候，才能向教師尋求幫助。

例如在講授報告這一文學樣式的時候，根據(jù)教材中所給出的例文，教師可以引導學生先對這篇文章展開剖析，在他們討論的過程中，就會發(fā)現(xiàn)寫作報告一些相關的格式和標準，以及報告發(fā)文的機關和主送的機關。在他們對報告有了一定的了解之后，教師就可以布置一些資料，讓每個小組都能夠完成報告的撰寫。在這個過程中，教師要全程讓學生自己動手，且教師也不進行相應的指導。在學生們寫完報告之后自己先在組內展示給成員看，在確認沒有遺漏和錯誤的地方之后再交給教師。

（四）總結評價任務

教師要及時的檢查和評點學生所交上來的報告。對于學生所提交的報告，教師要先讓學生對自己所寫的報告進行一個自我評價，再讓他所在的小組對其報告進行評價，尤其是他在完成任務中一些表現(xiàn)和所遇到的困難，并說一說是怎樣解決的。教師就需要在學生評價完之后，根據(jù)他們任務完成的質量來進行一個補充的綜合性的評價。教師根據(jù)學生所提交的報告，從內容的完整性，格式是否正確等方面展開評價，從而引導學生總結和回顧報告寫作的具體的寫作步驟以及關鍵性的地方，提高教學效率。

三、結語

綜上所述，任務教學法最關鍵的地方就是要學生能夠自覺主動的學習，在他們通過完成任務來學習到相應的知識，從而來解決一些問題，在這個過程中，增加自己的知識儲備量，提高實際操作的能力。所以在以后的中職語文教學中，教師還應該更多的運用到任務教學法，將其與學情和教學內容相結合在一起，設計出多樣性的教學任務和創(chuàng)設不同的教學情境，適當?shù)囊龑W生，使他們能夠完成任務，從而達到學習目標。

參考文獻：

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