數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

布阿提克汗.艾山

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是讓中學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與思維方法、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。而新課標(biāo)改革的主要內(nèi)容正是強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的重要意義，因此文章重點(diǎn)分析目前初中數(shù)學(xué)課堂存在的主要問(wèn)題與核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂中的關(guān)鍵地位，并且根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)情況建立的一些比較有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);措施

核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容是基于初中生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，并判定學(xué)生的理解力與思考能力。基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與對(duì)數(shù)學(xué)理論的靈活應(yīng)用。因?yàn)檫@一理念自身的系統(tǒng)化、全面化、有效化而被初中數(shù)學(xué)教師廣泛應(yīng)用。

1.核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題

1.1教師不看重核心素養(yǎng)

大部分教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)只關(guān)注對(duì)于課本知識(shí)的簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生們熟練掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，卻沒(méi)有幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，沒(méi)有關(guān)注到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，所以在此種教學(xué)環(huán)境下學(xué)生也只會(huì)感受到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，這種教學(xué)方式在一定程度上不能充分的讓學(xué)生們積極的去學(xué)習(xí)，從而不利于學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)內(nèi)容浮于表面

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師也在逐漸改進(jìn)并完善教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)新課標(biāo)的改革。初中的數(shù)學(xué)老師為了迎合新課標(biāo)，拓展教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性，積極探索新型的教學(xué)方法。但部分教師過(guò)于看重對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，卻忽略了教育的初心，因此這樣的教學(xué)在某種程度上是沒(méi)有作用的，因此教師還應(yīng)積極落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

1.3學(xué)生科學(xué)探究能力較低

與過(guò)去的教學(xué)方法相比，如今的學(xué)生更喜歡實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，這是因?yàn)閷W(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以由自己來(lái)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并獨(dú)立解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)方法能夠有效的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)的更加快樂(lè)高效。而現(xiàn)在大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會(huì)選擇使用這種方法，但是大多數(shù)教師會(huì)選擇由自己來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)過(guò)程中并沒(méi)有讓學(xué)生們參與進(jìn)去，以至于學(xué)生們根本沒(méi)有切實(shí)的提高自己的核心素養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)下的提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量措施

2.1更新教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中教師們不應(yīng)該再繼續(xù)采用，已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學(xué)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把個(gè)別數(shù)學(xué)題或一類題型作為講解點(diǎn)，而忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，學(xué)生僅僅學(xué)會(huì)了做題技巧。教師通過(guò)培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維，并讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、思考、解決所遇到的問(wèn)題。比如，教師在講解“兩點(diǎn)之間，直線最短”這一知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行發(fā)言，比如某學(xué)生提出為了節(jié)約時(shí)間放學(xué)的時(shí)候可以從草坪上穿過(guò)，減少行走的距離，其他學(xué)生指出這樣會(huì)嚴(yán)重破壞草坪，這種方法非常不可取，最后大家決定可以向?qū)W校建議在草坪上修建石子路，這樣就可以解決所有的問(wèn)題了。從這個(gè)課堂討論中我們可以得出，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中也會(huì)有極大的用處。所以，教師更應(yīng)該致力于對(duì)教學(xué)理念的改變工作，將實(shí)際教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合。

如今，知識(shí)的快速更迭是時(shí)代的中心，所以持續(xù)學(xué)習(xí)的觀念顯得格外重要，特別是初中教師更應(yīng)該實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)新教學(xué)方法，將教學(xué)方法與教學(xué)相結(jié)合，所以教育業(yè)對(duì)教師個(gè)人的素質(zhì)要求也逐漸提升。因此，學(xué)校可以定期進(jìn)行教師教研活動(dòng)，以此來(lái)提升初中教師的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備量與教學(xué)能力。

2.2將核心素養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

當(dāng)教師能力得到一定程度的提升后，就可以鼓勵(lì)教師將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)觀念與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以在引入時(shí)多講一些有趣的小故事，比如在講解雞兔同籠時(shí)，教師可以把數(shù)學(xué)題轉(zhuǎn)化為有趣且吸引人的小故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這也需要初中數(shù)學(xué)教師在課前進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)與思考。

因?yàn)椴煌瑢W(xué)校的教學(xué)資源也有所不同，而使得不同學(xué)校所使用的教學(xué)方法也有所不同。而這也需要數(shù)學(xué)教師依據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，扭轉(zhuǎn)教學(xué)方法單一的局面。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)如今的教學(xué)要求，因此教師可以積極探索新型的教學(xué)方法，比如信息技術(shù)法、小組體驗(yàn)法、傾聽(tīng)體驗(yàn)法、問(wèn)題教學(xué)法等等。比如在學(xué)習(xí)空間三視圖這一課時(shí)，由于學(xué)生的空間想象能力較差，所以教師可以使用

直觀教學(xué)方法與多媒體教學(xué)方法，使用直觀視覺(jué)來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，此種方法可以大大提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。多樣的教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，令學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.3構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候不能僅僅將自己的教學(xué)目標(biāo)定為為了應(yīng)付學(xué)生們的考試，這種想法是極其錯(cuò)誤的，教師們?cè)谥v課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生們的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要的位置，這才是教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視的地方。因此這就需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中，將這個(gè)教學(xué)目標(biāo)融入進(jìn)去。在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，尤其是培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)，相比較來(lái)說(shuō)這更為復(fù)雜，這需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程逐漸的將這些教給學(xué)生們，需要學(xué)生自己慢慢去體會(huì)，以此才能夠幫助學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在抽象、邏輯思維、簡(jiǎn)單運(yùn)算以及數(shù)據(jù)分析、模型構(gòu)建上，相比較于其他的科目來(lái)說(shuō)這也是數(shù)學(xué)相對(duì)較難的一部分。在學(xué)生們核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)過(guò)程中需要教師將每一個(gè)部分的內(nèi)容都詳細(xì)的介紹給學(xué)生們，讓學(xué)生們有明確的目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生們更好的構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系。

結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育的不斷變革，相關(guān)教育部門(mén)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)有了更加嚴(yán)格的要求，尤其是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。因此在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記自己的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生們應(yīng)付考試而進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，以此更好的促進(jìn)學(xué)生們核心素養(yǎng)的提升。

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