小學語文教學中培養學生語言表達能力之思考

陳緒華

摘 要：語文是一門語言類學科，是學生學習各種文學、文化知識的主要媒介，在語文教學中培養學生的語言表達能力，既是該學科本身的教學任務，也是現代社會背景下培養高素質人才的必然途徑。因而，小學語文教師在日常教學活動中要明確培養學生語言表達能力的重要性，有目的、有計劃地組織教學活動，為學生提供更多表達自我、應用語言知識的機會，從而在潛移默化中推動其語文素養的發展。對此，本文主要分析了在小學語文教育中培養學生語言表達能力的具體策略。

關鍵詞：小學語文;語言表達能力;思考

語言是人與人之間進行交流和溝通的工具，具有傳遞信息的作用，而良好的語言表達能力能夠提高交際效果，增強信息傳遞的準確性和高效性。在初級教育階段，語文老師要不斷調整教學思路，利用有效的授課方法來引導學生學習語言文字知識和遣詞造句方法，以此為他們進行表達和交流奠定堅實的基礎，然后注重搭建開放的平臺鼓勵學生表達自我，從而在反復訓練中順利提升他們的語言表達能力，并使之在組織語言、分析表達的過程中形成靈活的思維，進而不斷增強其學科素養。

一、重視基礎教學，為學生語言表達能力的發展奠基

（一）指導朗讀，培養學生良好的語感

在培養學生的語言表達能力時，教師要重視朗讀教學，以此來強化學生的語感，使之掌握各種組織語言的技巧，繼而在練習中將課本中的語言轉化為自己的口頭語言，逐步提升其語言表達能力。例如，語文老師在指導學生學習《橋》這一課時，就可以要求他們反復朗讀文章中描寫環境、渲染氣氛的語句，并聯系小說主題進行品味和感知，領會寫景的語言文字中蘊含的情感，并據此學會使用環境描寫傳情達意的方法，有助于強化他們的語言感知和鑒賞能力，同時輔助他們在今后的表達活動中進行應用，有助于促進其語言表達能力的發展。

（二）鼓勵積累，豐富學生的語言素材

小學語文教師在日常教學活動中還要引導學生積累各種語言素材，以便于使他們在表達時更加順暢和準確，進而不斷強化他們的語言表達能力。比如，語文老師可以鼓勵學生在學習閱讀文的時候積累各種優美的詞語、成語或是富有特色的句子，也可以讓學生依據課本中的相關語句開展仿寫練習活動，還可以要求學生結合自己的經歷和對生活的觀察，使用所學詞語和成語造句，從而不斷豐富學生的語言素材，使之在學與用的過程中形成良好的語言表達能力。

二、豐富教學形式，多角度訓練學生的語言表達能力

（一）創設情境，激發學生們的表達興趣

圍繞具體的授課內容，小學語文老師可以通過創設生動的情境來引導學生學習，并在此過程中激發他們的興趣，使其主動分享個人的心得體會，在表達中交換信息，并不斷啟發學生的思維，輔助他們深入理解知識內涵。如，教師在講解《開國大典》一課時，就可以運用多媒體設備為學生播放1949年開國大典時的真實影視資料，讓學生在此情境中感受大典的莊嚴、肅穆，體會人們內心的激動和自豪之情，然后可以要求他們結合視頻內容談一談自己的想法，由此不斷觸發學生的表達熱情，使他們在分析個人感受的同時去深入體會文章的主旨和內涵，進而不斷提升其語言表達能力和感知能力。

（二）挖掘話題，引導學生進行口語交際

在小學語文課上，教師也可以結合相關的教學內容來設計話題，引導學生開展口語交際活動，以便有效訓練學生的思辨能力、語言組織能力，有助于增強其學習效果。例如，語文老師可以結合《臘八粥》來設計話題“你還知道哪些傳統節日？說一說節日的風俗”，據此，學生們會立足實際分享各自的真實見聞，并在口語交際活動中感受我國傳統節日的魅力，同時提出沿襲傳統、保護優良傳統的建議，繼而促進他們語言表達能力的發展，且有助于滲透傳統文化教育，強化學生的人文素養。

（三）讀寫結合，增強學生書面表達能力

小學語文老師在講課時，還可以采用讀寫結合的策略來培養學生的語言表達能力，以便使之在書面語—口頭語—書面語的切換中掌握更多表達技巧，切實提高其語文素養。比如，教師在講授《兩小兒辯日》時，就可以要求學生在理解古文大意的基礎上，以擴寫的方式用現代漢語還原文章的主要情節，也可以引導學生仿寫《少年閏土》一文中描寫閏土外貌的語句，還可以鼓勵學生寫讀后感、改寫文章結尾等，從而不斷提升學生的書面語言表達能力。

三、結語

語言表達能力是學生必須掌握的一項基本技能，對于他們的發展至關重要，因此小學語文教師要依托于本學科的教學活動，不斷開發和利用各種教學資源，為學生提供更多表達和交際的機會。在此過程中，語文教師還要優化教學引導的方式，營造良好的氛圍，使學生樂于表達、敢于表達，并不斷創新訓練方式、拓展訓練渠道，讓學生在實踐中進行體驗，同時積累更多表達和交際的經驗，有助于通過針對性練習不斷強化學生的語言表達能力，繼而推動其全面發展。

參考文獻：

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