走進學(xué)生心靈 打開學(xué)生心扉

賴振英

摘 要：初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，班主任教師加強教育管理工作，能夠給學(xué)生的長遠發(fā)展進步起到關(guān)鍵影響作用。德育工作往往是與班級管理工作協(xié)同開展的，班主任需要了解現(xiàn)階段的初中生實際情況，從生活、學(xué)習等各方面的問題開始，幫助學(xué)生獲得積極的情感態(tài)度，縮短師生彼此之間的距離進而給德育工作的拓展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：初中生;德育工作;班主任

引言

現(xiàn)階段的教育教學(xué)背景之下，各個學(xué)段學(xué)生都面臨著巨大的學(xué)習壓力。班主任教師要明確自身的基本職責，將德育工作與班級管理工作緊密結(jié)合起來，給學(xué)生綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。教師需要全面落實德育工作，使得學(xué)生成為一個品德高尚的人，后期再進行教學(xué)管理工作，幫助學(xué)生提升文化知識學(xué)習水平。對此作者將結(jié)合實踐開展細致化的分析與探討如下：

一、現(xiàn)階段的班主任德育工作問題所在

（一）未能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要

目前不少班主任教師在開展德育工作階段，將核心任務(wù)目標圍繞社會發(fā)展訴求進行，關(guān)注學(xué)生要成為怎樣的人才能適應(yīng)社會發(fā)展需要。顯然在這種課程教學(xué)模式的影響之下，對初中生的教育引導(dǎo)存在一定的缺失，且學(xué)生的個性化發(fā)展所需未能得到滿足，德育教育工作未能有序推進[1]。

（二）存在對德育工作的錯誤判斷

現(xiàn)代社會背景之下人們能夠通過各種途徑獲取信息資源，初中班主任教師在教學(xué)指導(dǎo)階段，所接觸的各類信息與網(wǎng)絡(luò)信息存在較大的差異性。分析教育教學(xué)實際，不少初中班主任教師對學(xué)生的心理發(fā)展能力的把控明顯不足，一味的采用理論引導(dǎo)說教的方式，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，本身初中生就可能處于叛逆期，這樣一來德育工作想要全面落實就存在一定的困難性。

（三）教學(xué)研究工作不夠深入

初中班主任德育工作受到學(xué)界的關(guān)注度相對較低，主要是因為學(xué)生的學(xué)段影響，未來要面對來自考學(xué)的壓力，不少家長會認為只有學(xué)生進入好的高中、大學(xué)，他的一生才能有良好的保障。而這種課程教學(xué)模式影響之下，初中班主任在進行學(xué)生教育引導(dǎo)階段，很難將創(chuàng)新型的課程教學(xué)活動有序推進，也會更多的關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展與思維發(fā)展。這樣一來學(xué)生沒有機會獲得品行指導(dǎo)，即便自己的文化知識水平較高，但在社會關(guān)系把控、人際交往環(huán)節(jié)還存在諸多的不足。

二、初中班主任教師推進德育工作的有效措施方法

（一）鼓勵學(xué)生敞開心扉，積極開展活動交流

初中班主任教師在德育工作階段應(yīng)該給學(xué)生與學(xué)生提供交流探討的空間，同時加強師生之間的互動交流，教師幫助學(xué)生放下戒心，讓學(xué)生與教師彼此之間的了解更為深入有效，這樣才能從源頭開始控制各類矛盾問題。為確保班主任教師能夠?qū)⒌掠ぷ饔杏媱澋拈_展，給學(xué)生提供個性發(fā)展的機會，教師應(yīng)該與每一位同學(xué)進行互動交流，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，同時結(jié)合心理學(xué)、社會學(xué)相關(guān)的理論基礎(chǔ)條件，幫助學(xué)生克服自己生活、學(xué)習方面的問題[2]。班主任在了解不同學(xué)生的心理發(fā)展訴求之后，根據(jù)學(xué)生的特點開展針對性的德育工作，能夠給學(xué)生的長遠發(fā)展進步奠定良好基礎(chǔ)條件。同學(xué)彼此之間的互動交流，是建立和諧班級氛圍的必要條件，這樣一來學(xué)生彼此之間的矛盾問題得到有效處理，在不知不覺中建立良好的友誼關(guān)系。

（二）關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展，實現(xiàn)德育工作針對性進行

初中階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的認知基礎(chǔ)，學(xué)生渴望獨立但又離不開家長、教師的約束管理，此時的學(xué)生心理既優(yōu)質(zhì)但卻也比較成熟。教師在了解學(xué)生實際情況之后，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生自尊心強，且容易出現(xiàn)情緒極端化的問題，這些都有可能在未來給學(xué)生帶來一定的心理健康隱患。班主任教師在對學(xué)生進行教育引導(dǎo)階段，需要有足夠的耐心，讓學(xué)生有機講出自己內(nèi)心的苦悶，學(xué)生對教師足夠放心，遇到事情有良好的傾訴對象?？梢詫⑿睦斫】底稍児ぷ髋c德育工作結(jié)合到一起，教師能夠更好的了解到初中生的內(nèi)心發(fā)展所需，給學(xué)生提出發(fā)展進步的相關(guān)意見，這樣一來學(xué)生就能夠?qū)⒄_的思想觀念確立起來，更好的完成自身的發(fā)展目標。

（三）合理利用班級活動，提升學(xué)生的集體意識

初中生通常具備較強的個性發(fā)展需要，在遇到學(xué)習或困難問題期間，多半希望能夠通過自我的表達欲觀念陳述而獲得別人的認可。此時教師在德育工作階段，有了良好的切入點，初中生在戶外活動、小組競賽中也能夠獲得拓展個人能力，促進身心健康發(fā)展的機會。教師做好學(xué)生的組織與引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都有機會參與到其中，活動內(nèi)容可以是體育、音樂、教育等多個方面的，讓擁有良好組織能力、學(xué)習能力的學(xué)生代理小組長或課代表[3]。教師對這部分同學(xué)進行指導(dǎo)，并通過他們更好的了解班級全體學(xué)生的發(fā)展情況，這樣一來與學(xué)生之間的溝通交流更為積極有效，不同學(xué)生在班級組織活動中的發(fā)展定位也逐漸明確起來，學(xué)生內(nèi)部擁有榜樣的力量，有助于提升班級的凝聚力與向心力，教師能夠更好的走進學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生解決各類困惑問題并提升自己的發(fā)展力，則班級在開展各項互動階段都能按照計劃目標進行。

三、結(jié)束語

初中班主任教師在日常工作階段，需要明確自身的責任感，將初中生的全面發(fā)展與教育管理目標確立起來。在現(xiàn)代社會背景之下，初中生具備良好的思想品德與行為習慣，能為自身的長遠發(fā)展進步奠定良好的基礎(chǔ)條件。所以班主任教師需要將德育工作與班級管理工作緊密結(jié)合起來，給學(xué)生提供全面發(fā)展的機會。

參考文獻

[1]梁霖.走進學(xué)生心靈，打開學(xué)生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術(shù)[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2015，000（001）：P.160-160.

[2]陳建華.走進學(xué)生心靈，打開學(xué)生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術(shù)[J].學(xué)周刊：上旬，2014.

[3]李朝春[1].走進學(xué)生心靈，打開學(xué)生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術(shù)[J].休閑，2019（3）：251-251.