運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

鄭剛

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得課堂擁有了更多可能性，在課堂使用該技術(shù)可以更好的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用信息技術(shù)可以設(shè)置教學(xué)情境，并且可以用在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建游戲情景及生活情景，這可以讓學(xué)生們?cè)诟庇^形象的情景中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)的目的。同時(shí)提高學(xué)生自主合作、勇于創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);學(xué)習(xí)積極性

引言

讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)是素質(zhì)教育理念的基本觀念，而學(xué)生是否能主動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中是非常重要的一點(diǎn)。但數(shù)學(xué)具有枯燥性、抽象性的特性，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性普遍不高。但是現(xiàn)在在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)引入現(xiàn)代信息技術(shù)，這可以使得原本枯燥古板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成充滿活力的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣是可以讓教學(xué)真的活起來(lái)，并且讓學(xué)生切身實(shí)際的感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)提倡研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生提出與分析問(wèn)題的能力，以及提高學(xué)生最后解決問(wèn)題的能力。如在人教版教材中學(xué)習(xí)《鑲嵌》時(shí)，該節(jié)體現(xiàn)了多邊形內(nèi)角和公式在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先可以使用信息技術(shù)進(jìn)行投影及創(chuàng)造一個(gè)“鑲嵌的世界”，讓學(xué)生可以親身進(jìn)入到一個(gè)繽紛多彩的圖形王國(guó)中，并在投出的圖形中建立問(wèn)題情境，以日常生活為引例提出問(wèn)題，比如日常的建筑物上都由什么類型的圖形組成？有沒(méi)有鑲嵌的存在？有哪幾種鑲嵌類型？并提問(wèn)圖形拆分后有那些圖形的存在？將問(wèn)題情境真的設(shè)置在學(xué)生眼前。其次將學(xué)生課前搜集的鑲嵌圖案利用信息技術(shù)進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，將思想帶入到問(wèn)題當(dāng)中去，這樣可以讓學(xué)生更直觀的觀察圖形并讓其總結(jié)相應(yīng)規(guī)律和結(jié)論，最后利用信息技術(shù)讓學(xué)生親自動(dòng)手完成一個(gè)鑲嵌圖形，并對(duì)鑲嵌圖形進(jìn)行分析以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣且讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。同時(shí)豐富了課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，將教學(xué)方法改變可以讓學(xué)生更愿意投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生深刻理解知識(shí)

在人教版教學(xué)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)且富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)該于現(xiàn)實(shí)生活密切的關(guān)聯(lián)起來(lái)。所以在上課過(guò)程中可以充分的利用信息技術(shù)，創(chuàng)建有童趣的問(wèn)題情景，根據(jù)學(xué)生的年齡來(lái)創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)還要體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生可以解決生活中的各式各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題并且了解在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中數(shù)學(xué)的的重要作用。

舉個(gè)例子，如：《直線與圓的位置關(guān)系》該章節(jié)中，可以借助多媒體等信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行演示，展示圖形趨勢(shì)等動(dòng)態(tài)效果，將落日下降沉入海中的動(dòng)畫視頻進(jìn)行播放，更加形象具體的展示直線與圓的三種位置關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)該知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生真正的可以在玩耍中學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將較難理解的問(wèn)題更具體的展示出來(lái)，學(xué)生在感知問(wèn)題情境后可以更容易的理解知識(shí)并且可以快速熟練的應(yīng)用該知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生真正的感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，學(xué)會(huì)在日常生活中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用上數(shù)學(xué)課所學(xué)到的思想與知識(shí)來(lái)解決日常問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)又可以讓其掌握知識(shí)更加快速且牢靠。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

小學(xué)學(xué)生年齡普遍較小，具有好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，根據(jù)其好玩的特性，把游戲引到課堂之上，隨后把數(shù)學(xué)知識(shí)融入娛樂(lè)之中，讓學(xué)生在娛樂(lè)之中可以愉悅的接受知識(shí)，同時(shí)提高其思維能力及學(xué)習(xí)效率。

如在講《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，引入動(dòng)物創(chuàng)建一個(gè)游戲情境，以貓媽媽分蛋糕的問(wèn)題“有一個(gè)村莊里住了小貓一家人，他們一家人都喜歡吃蛋糕，貓媽媽有一天做了四份大小相同的蛋糕準(zhǔn)備分給4只小貓咪吃，貓媽媽首先把一份蛋糕平均分為五份，分給第一只小貓三份，（此時(shí)提出問(wèn)題第一只小貓咪分到的蛋糕用分?jǐn)?shù)怎么表示？待到學(xué)生回答完后，以動(dòng)畫的形式展出結(jié)果）而第二只小貓看見(jiàn)后說(shuō)他想要八份，而最后一只小貓更加的貪婪他說(shuō)他想要十二份，此時(shí)的貓媽媽非常的為難，該如何幫助貓媽媽解決這個(gè)問(wèn)題呢？”這時(shí)候每一個(gè)學(xué)生都摩拳擦掌，都想要為貓媽媽解決這一個(gè)大難題。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要抓住學(xué)生的心理，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲中學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的心理要求，這樣就可以更加容易的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)能力。所以在教學(xué)過(guò)程中有效的利用信息技術(shù)將游戲與學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣有助于加深他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與理解。

四、信息技術(shù)人機(jī)互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率

利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，人機(jī)交互是信息技術(shù)的顯著特點(diǎn)，利用這一點(diǎn)可以做到有圖有聲有分析、并且影響力極強(qiáng)的互動(dòng)模式，而且在此條件下課堂反饋非常及時(shí)，這種交互方式對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著里程碑一樣的意義。

例如，題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，練習(xí)可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，傳統(tǒng)的方法是在黑板上進(jìn)行練習(xí)，但在課堂上利用信息技術(shù)以人機(jī)交互的模式讓學(xué)生在多媒體上答題，答對(duì)了會(huì)有鼓勵(lì)性文字及音樂(lè)出現(xiàn)，這樣更加方便的回答問(wèn)題的過(guò)程變得簡(jiǎn)潔高效，如果回答錯(cuò)誤會(huì)有相應(yīng)的答案彈出，學(xué)生只需將解析重復(fù)一遍在加以分析即可，這樣學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固，這種人機(jī)互動(dòng)可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中，融入到課堂中。人機(jī)互動(dòng)提高了課堂的趣味性，使得課堂的氛圍更加活躍，同時(shí)也將一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率最大化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)變得更加快速且高效。這樣學(xué)習(xí)效率增高了，課堂氛圍也變好了，孩子們的積極性及主動(dòng)性就會(huì)大大增高。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)可以成為一種教學(xué)方法，利用其區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的特性，可以改變教學(xué)課堂的活躍程度與學(xué)生專注度，利用該項(xiàng)技術(shù)可以更加有效的完成教學(xué)目標(biāo)，而在日常教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)建設(shè)不同的環(huán)境，抓住最好的時(shí)機(jī)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，做到快樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣就使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，打造沉浸式課堂，這樣被動(dòng)學(xué)習(xí)也就變味了主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘英梅.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究[J].科技風(fēng)，2020（04）：248.

[2]歐陽(yáng)燕香.運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性[J].學(xué)周刊，2020（06）：140.