校企合作背景下“雙師雙能型”教師成長規律研究

牛月娟

摘 要：伴隨著我國職業教育的迅猛發展，“雙師雙能型”教師已經成為當前職業院校建設的重點內容，打造一支具有先進教學理念、高水平教學手段和科學教學方式的“雙師雙能型”教師隊伍已經成為社會共識，找到一條合理并且高效的“雙師雙能型”教師培養路徑成了社會各界和學術研究領域所面臨的重要課題。以校企合作背景下教師成長規律為出發點，對職業院校“雙師雙能型”教師隊伍的建設問題進行積極的探索。

關鍵詞：校企合作;雙師雙能型

近年來，“雙師雙能型”教師隊伍建設引起了職業院校的重視，雖取得一定成績，但現有雙師雙能素質教師資源仍存在儲備不足、人才緊缺、比例不達標的現實瓶頸。職業院校培育“雙師雙能型”教師的主要途徑是：基于校企合作下選送教師到企業、行業接受培訓、掛職或實踐鍛煉。這些方式能讓教師在短時間內獲得一定的實踐經驗，但由于缺乏系統設計，往往達不到預期效果。對具體環節運行深入研究的少，對措施談得多，對實際操作中的問題進行探究與反思的少。因此，從校企合作視角，深入探討“雙師雙能型”教師的發展規律和培養途徑是非常必要的。

一、研究內容

1.研究對象

本課題以校企合作背景下“雙師雙能型”教師的成長規律為研究對象。在科學界定“雙師雙能型”教師內涵的基礎上，分析學校“雙師雙能型”教師發展現狀，構建四位一體的“雙師雙能型”教師培養模式。給出校企合作背景下“雙師雙能型”教師培養的合理對策和建議。

2.總體框架

（1）校企合作背景下“雙師雙能型”教師成長規律及影響因素分析。對職業院校的師資來源、教師的晉職政策、在“雙師雙能型”教師培養方面的現行措施、“雙師雙能型”教師的具體情況（如年齡、專業、學歷、職稱、個人需求等）進行分析，在國內外研究“雙師雙能型”教師培養的相關理論支持下，結合職業院校教師的現狀，設計調查問卷，得到影響職業院校“雙師雙能型”教師成長發展的基本要素。

（2）構建四位一體的“雙師雙能型”教師隊伍可持續發展模式 。在職業院校教師隊伍建設中，必須創新發展理念 ，科學統籌規劃 ，實現“雙師雙能型 ”教師隊伍“培養—認定—評價—激勵”四位一體系統構建 ，方可推進職業院校師資隊伍的可持續協調發展。四位一體基于教師職業發展角度指“培養措施”、“認定標準”、“評價指標 ”、“激勵制度”。

（3）校企合作背景下“雙師雙能型”教師培養的對策和建議。提出校企合作背景下“雙師雙能型”教師培養的合理對策和建議，為職業院校“雙師雙能型”教師培養打下基礎。

3.主要目標

（1）校企合作背景下“雙師雙能型”教師成長規律現狀分析及其影響要素。

（2）構建四位一體的“雙師雙能型”教師隊伍可持續發展模式。

（3）以具體職業院校為例進行分析，為學校和教師提出合理對策和建議。

二、思路方法

本研究的主要思路如圖所示。借助相關理論及大量的文獻資料，并結合對“雙師雙能型”教師培養統計調查研究的分析結果，明確校企合作背景下“雙師雙能型”教師成長的影響要素，然后在此基礎上，研究校企合作背景下“雙師雙能型”教師發展模式，通過實證分析對提出的假設加以檢驗，給出科學、合理的對策和建議。

1.建立“定期+不定期”“校內+校外”的網格型培訓體系。通過“定期+校內”的入職培訓、“定期 +校外”的職教師資基地實踐教學能力培訓、“定期+校內”的“三維模式培訓以及“不定期+校外”的實訓基地實崗鍛煉，形成完善的網格型培訓體系，幫助教師不斷更新自身專業理論知識結構和實踐技能，提升教學能力，逐步成長為一名優秀的“雙師雙能型”教師。

2.建立“職稱+培訓+能力”三維合一的認定標準。認定標準是 “雙師雙能型”教師隊伍培養和評價的指南針，將為職業院校教師隊伍發展明確方向。職業教育層次，應執行 “職稱+培訓+能力”三維合一的標準對“雙師雙能型”教師進行認定。

3.建立“四維三級”的評價體系。四維指師德師風評價指標、教學能力評價指標、專業建設能力指標、服務社會能力指標。三級指評價結果按初級、中級、高級進行計算。建立科學的評價體系是“雙師雙能型”教師隊伍的質量保障。“雙師雙能型”教師評價體系的設計要遵循全面性、獨立性、可行性原則。全面性原則是指評價體系設計要充分考慮“雙師雙能型”教師隊伍建設的初衷，不可以偏概全;獨立性原則是指雙師雙能型”教師評價體系要和職稱評聘體系區別開來，獨立設置，雙軌運行;可行性原則是指評價指標的設置應從實際出發，具有可比性和可操作性。

三、創新之處

1.構建四位一體的“雙師雙能型”教師發展模式。四個方面是一個有機的整體，互相促進，將教師的個人發展和師資整體隊伍建設相結合，共同打造一個有機的“雙師雙能型”可持續發展模式。

2.建設校企人員雙向交流協作共同體。完善“固定崗+流動崗”資源配置新機制，支持職業院校聘請產業導師到學校任教。

3.創新校企合作新模式。搭建校企合作互動平臺。拓寬校企合作道路，拓展校企合作模式，多渠道強化校企合作，為教師搭建實踐鍛煉平臺，選派教師到對口企業掛職和實踐鍛煉，積累企業、行業工作經驗，并將參與實踐工作納入教師考核、績效獎勵體系中。另一方面，重視團隊合作，鼓勵教師與對口企事業單位專業人員合作，組建科研團隊，申報科研項目，利用科研項目平臺，相互學習交流，達到雙贏的局面。

參考文獻：

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