淺談信息技術小學語文教學的整合

伍友瓊

語文由于其本身所具有的工具性和人文性特點，一直是小學階段最重要的基礎性學科之一。信息技術的發(fā)展和應用，為小學語文教學的改革和發(fā)展提供了一個全新的空間。同時新課標中也指出：“大力推進信息技術在語文教學過程中的普遍應用，促進信息技術與語文學科的整合，逐步實現(xiàn)教學內容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”信息技術與語文學科的整合就是要將信息技術看作是進行語文學習的一個有機組成部分，將其在語文課堂中合理應用，以便更好地完成教學目標。因此，將現(xiàn)代信息技術與課程教學進行有機整合，已經成為現(xiàn)代課程改革中的熱點。而作為語文教學的老師，在這場傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代信息教育技術進行整合的巨大浪潮中，又該如何將其運用到自己的教學中呢？我將淺談信息技術與小學語文教學整合的幾點體會。

一、利用信息技術，推進識字教學

識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字結構復雜，類似性大，多音多義字不少，學生學習起來有很大的困難。老師借用多媒體技術，尤其是使用計算機多媒體識字教學軟件，學生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構，比起觀看老師范寫，更形象、直觀。在低年級的生字教學中應用多媒體技術根據(jù)漢字創(chuàng)設出具體的情境，把漢字的音、形、義與學生認識的事物、環(huán)境等以圖畫的形式展示出來。起到了事半功倍的作用。比如在三年級上冊的語文園地四“讀讀認認”的教學是關于人體器官的詞語，要求認識其中的“肩”“臂”等7個字。這是低年級歸類識字的繼續(xù)，這些帶“月”字這個部件的理解，教學中通過課件展示形象、直觀的圖片，孩子一下就記住了帶這個部件的字有的和月亮有關，有的和肉有關，還可以通過應用多媒體技術讓學生在游戲中掌握生字，“彎腰、踢腿、挺胸”這些表示人身體動作的詞語，就可以利用多媒體啟發(fā)孩子聯(lián)系生活，邊做動作邊理解了詞語，利用形象的事物啟發(fā)孩子的感官，才有助于孩子識字。

二、利用信息技術，推進閱讀教學

閱讀教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)。在教學中，正確合理地應用多媒體技術可以有效地提升課堂教學效果。蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，就能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。而多媒體課件制作文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實的特點，在語文教學中恰當運用多媒體課件，往往能激發(fā)學生學習的興趣，調動學生積極主動地參與教學，成為學習的主人，如：教學《沙漠中的綠洲》時，應用多媒體技術設計、制作課件，將另一個時空活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學生的眼前，鋪天蓋地的沙塵暴，迪拜的摩天大樓，那里的紅花綠葉，潺潺的流水聲，縱橫交錯的地下管道，刺激他們的視、聽覺神經吸引他們的注意力，并由此激發(fā)學生的學習興趣，產生要了解課文、學習課文、探究課文的欲望，這種教學效果是一般掛圖遠不能達到的。在實踐教學中取得了良好的成效。

三、利用信息技術，推進習作教學

學生寫作能力的提高，也多虧了信息技術的運用，例如在三年級下冊語文園地一的習作教學中，有關家鄉(xiāng)景物的介紹，我用學生平板電腦拍下學校里的景物：水杉樹、香樟樹、雪松、桂花樹、花壇、草坪等，在教學這一習作時，我先播放一段自己剪輯的錄像，錄像片展示了同學們平時看到的生動的景物、場面。在這些有趣的情景吸引了學生的注意力后，老師揭示本次習作的主要內容：“同學們，你們在生活中有哪些驚心動魄的發(fā)現(xiàn)呢？能像剛才的錄像一樣，將你的發(fā)現(xiàn)栩栩如生的描述出來嗎？”信息技術開拓了孩子的視野，使他們變得有話可說，有話可寫，作文內容豐富多彩，不再單調乏味。當然信息技術也豐富了人們的理解及表達方式。各種文字處理系統(tǒng)軟件的出現(xiàn)和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作內容和方式，如果我們學校的家庭情況良好的話，能人人家里有臺電腦，那么學生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是檢查語法，都能較為方便地在計算機上進行。

四、利用信息技術，提高課堂效率

教師在利用多媒體輔助教學時，前期在備課、課件的設計和操作上，確實需要投入大量的時間和精力，但是卻能極大地提高課堂的教學效率。在自育自學的課堂上，教師只要點鼠標，就能在短時間里顯示自育自學的重點、難點，學生可以按照自學提示，按部就班，一步一步的學習。同時，教師還可節(jié)省大量的板書時間，避免操作時的顧此失彼，手忙腳亂，從而贏得教學時間，使課堂練習和內容更為廣泛，新知識鞏固更為扎實，為減輕學生課外過重的課業(yè)負擔提供了保障。

綜上所述，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術若能與小學語文教學有機地整合，完全可以優(yōu)化語文課堂教學，提高教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計多媒體課件，使計算機在課堂教學中有效地參與，真正激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂教學中的參與度，使學生的主體地位得到充分的發(fā)揮，在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與。我們的語文課堂教學一定能取得最佳的效益，取得最佳的效果。