關于小學美術課堂中教師范畫成效的調查研究

張鑄園

摘 要：美術教學是一種直觀的形象教學，它是通過教師一系列的教學方法和手段，向學生傳授知識、技能、技巧，其中"范畫"教學在美術教學中發揮著重要的作用.在美術教學實踐中，起著至關重要的作用.現代美術教育手段豐富，理念更新，課堂教學生動有趣，確實提高了學生的審美能力和創新能力。《美術課程標準》強調：“美術課程要培養學生的審美能力，提高他們的藝術的鑒賞能力”。所以教師“范畫”必不可少。美術課要利用好“范畫”欣賞教學，不僅對學生欣賞能力的提高有幫助，還為學生本身的繪畫能力提高提供了技能依據。所以合理利用范畫這顯得十分重要。

關鍵詞：教師;范畫;學生

對于近期的實習與教學經歷，除了教學以外我還對教師范畫成效做了研究調查，以下是我調查的內容與結論。

范畫是啟發和引導學生的思路，有效進行創作的途徑。而范畫教學，集審美、直觀、趣味、創造、實踐性多種作用于一身。讓學生在審視畫面中感受各種情感體驗，或愉悅、或驚訝、或欽佩、或嘆息。在專注的狀態下集中注意力欣賞，必能誘發學生的聯想和想像，從而使之更好地領略范畫的意境，增添審美情趣，提高對美的感悟。作為一名美術教師，必須善于運用“范畫”并精于此道。美術課的教師示范環節很重要，它是教師專業基本功的體現，同時，它可以直觀的幫助學生理解本節課的藝術實踐內容、要求與方法。美術課堂教學實踐中，老師范畫好還是不范畫好，有人認為，老師不范畫，學生就無從下手，不知道怎么畫，不范畫不行。有人認為，老師示范，學生會與老師畫的都一樣，缺乏創造性。記得我在實習學校上完最后一次匯報課，在進行課后點評時，有個老師說了一句話使我印象深刻“一節完整的美術課應該所具有的內容應該是3方面，成品，半成品，教師示范。”那我們到底應不應該展示范畫，應該如何選取范畫而取得最好的效果。

我在美術課堂的實踐中曾遇到這樣的問題，將自己為了說明創作方向的范畫呈現給學生，自己的本意是希望學生可以從中得到創作的靈感和方向，但是班級中得到的作品大部分卻是跟自己的范畫出入無幾的“臨摹”作品，學生根本就沒有發揮自己的想象，按照自己的想法去創作。到底是哪個環節出了問題。我的指導老師讓我重新繪制范畫，例如二年級上次“船兒出航”繪畫課，我的范畫雖然有不同角度（俯視，側視，正視，）的不同種類的船，但是學生交上來的作品都是側視的船，而這個船的種類百分之八十都是范畫里的船。但在之后的課中，我了解到，我選擇的幾幅范畫難度太高，小朋友無法從中得到內容進行創作，而且我的范畫只是把作品簡單的呈現出來，而創作的整個過程無從而知。學生無從下手。無法把自己想要表現的作品表現在紙面上。所以在美術教學中，臨摹和寫生是兩種最基本的方式，我們需要創新，需要學生發揮自己獨特的創造力，但同時我們也要重視對基礎知識的講解，如基本的空間關系、明暗、色彩等。有很多知識點需要運用到范畫，教師將實物轉化成平面，幫助學生更輕松理解知識點，在運用到自己的創作過程中，但是很多時候卻造成學生之臨摹教師的范畫，代替了寫生、記憶、想象和創作。所以教師在運用范畫時要注意將范畫置于一個合理的位置，既將范畫的啟示作用發揮到極致，又不至于將范畫變成“范本”。通過將自然景物與范畫形象進行參照對比， 讓學生發現藝術與生活的區別和差異。教師示范的是方法，是有效地突破難點，是幫助學生總結規律，引導學生發散的思維。如果把教師示范單純的理解為畫一個什么在黑板上，那可就適得其反。 好的教學示范好比引路石，其特點是直觀形象，激發學生的創造欲望，使教學起到事半功倍的作用。同時，又不束縛學生造型表現的手腳。我們應該圍繞教學重難點進行示范，從學生需要出發，演示重點應該是學生在藝術實踐中可能會遇到的難點，通過教師的示范使教學難點得以突破，體現出教師的主導作用。另外，示范的內容要具有典型性。示范時要揭示一些規律，如人物的動態表現規律、線條的疏密組織規律等。還要注意示范的作品在教學過程中停留的時間要恰當，以避免學生一味照搬臨摹。

在使用范畫時我們也應該用正確的方法，換一種形式，也許會有不同的效果。我們以往一般都是從正面去闡述一件美術作品是多么優秀，學生在欣賞的過程中就會自然的覺得這是好的，但是卻講不出好在哪里。這個時候我們就需要運用到對比的教學方法把某些在構圖，色彩上不完整，有明顯缺點的作品與優秀的作品掛在一起形成一個強烈的對比，哪件作品好，好在哪里，哪件作品不好，為什么？學生在看的時候一目了然，對好與差就有了一個鮮明的感知，在教學中對有關物象的形態、結構、色彩、明暗、比例、布局等課程都可以用這種形式上課，使學生少走些彎路。要讓學生自己明白該怎樣去創作一件完整的作品，怎樣才能使自己的作品更出色，怎樣避免出現常識性的錯誤。教師的可以用范畫將同一內容用不同的方式表現，讓學生在看的過程中不斷豐富和整理已有的經驗，較有益的東西學以致用，把知識轉化為技能。我曾經在幫同事制作范畫的時候犯過一次錯誤，當時她讓我畫一只正面的位于畫面正中間的大小合適的孔雀，用來和她的位于畫面旁邊較小的孔雀作對比，但是當時我將那只孔雀畫的十分漂亮，導致上課的時候學生說這兩張范畫的區別是一只漂亮一只不漂亮，偏離了預期的設置。所以我們的范畫不一定要做的多漂亮多精彩，只要說明問題就足夠了。

還有一種情況就是老師范畫不范畫，要根據教學的實際情況靈活運用。美術課作為一門專業課程，其實教學方法應該是靈活的，有的課有教師的示范和范畫，才能有學習效果;而有的課可以完全不用。有時，老師的范畫能使學生深受啟發。有時，老師的范畫能引來學生的一片喝彩聲，使學生從心底佩服老師，讓學生覺得老師有一技之長值得他去學習，從而產生想畫畫的沖動。所以，任何事情都不是絕對的，老師范畫不范畫，要根據教學的實際情況靈活運用。需要注意的是：老師在給學生提供范畫時應該特別謹慎，要特別注意根據不同年齡、不同階段的心理特點和接受能力來科學、合理地選擇范畫。