“停課不停學”的思考

唐龍

摘 要：始料未及的疫情給各行各業均帶來了挑戰，也給我們的教育教學提供了發展機會。根據低年級學段學生的特點，綜合考慮科學課的課程性質，加之在家完成親子互動的實際需求，低年級親子科普閱讀在疫情期間應該得到推廣，同時亟需教師的指導。通過積極宣傳、適時指導、定時總結使得疫情期間的親子科普閱讀更加合理有序。疫情之后該主題的推廣也應在考量范圍內，以期更加完善。

關鍵詞：“停課不停學”;低年級親子科普閱讀;指導

2020庚子鼠年，一場突如其來的疫情打破了人們的正常生活，自春節始，大人和孩子共同經歷著特殊的居家隔離生活。疫情期間，考慮到低年段學生的實際接受能力及保護低年段學生視力的目的，徐州市統一要求低年段教師對學生進行居家生活指導。綜合平時科普閱讀的缺失以及疫情期間特殊的要求，指導家長與孩子共讀科普讀物、提升學生科學素養是再合適不過了。我進行了如下嘗試：

一、積極宣傳，引起家長重視

隨著社會的發展與進步，許多家長對教育的重視都大大提升了。孩子是未來的希望，更是整個家庭的期盼，父母懂得用心呵護與教育孩子。但是，很多家長往往停留在“陪”讀、“陪”寫的階段，家長僅僅是坐在旁邊，有的甚至是邊陪邊玩手機，冷眼旁觀孩子的學習活動。因此，親子科普閱讀的實施首先依賴于家長的重視。我錄制了親子共讀科普讀物的微課，先將幾例優秀的陪讀小視頻放在最前面，小視頻里的家長放下手機，與孩子坐在一起，共同看一本科普讀物，有的耐心地讀給孩子聽，有的讓孩子拼讀書上的拼音，慢慢地講給家長聽。接著，著重展示親子共讀區域的布置，需選擇陽光充足的陽臺或落地窗等處，擺放一個與孩子身高相適宜的小書架，一張小書桌，一大一小兩張椅子，還可以將孩子的畫作貼在這一小小區域，增加閱讀氛圍。然后，我截取了樂教樂學平臺上推薦的幾本科普讀物，在微課中展示給家長。最后，我將一份閱讀計劃示范表放在微課的結尾，同時鼓勵家長們自己設計表格，嚴格按照閱讀計劃開展，幫助孩子養成天天閱讀的好習慣。

二、適時指導，提供后續支持

親子科普閱讀長期地堅持下去才會有質的飛躍，與其生硬地要求，不如智慧地選擇能引起親子雙方閱讀興趣的活動，讓他們在老師組織的活動中保持閱讀興趣不減，從而將親子科普閱讀長久地堅持下去。可以這樣做，如主動詢問某個家庭近期選擇的共讀書籍，不妨先睹為快，在家長和孩子共讀該書結束前，老師先有計劃地針對該書內容設計些適宜居家進行的小活動。如針對《解密恐龍真相》一書的共讀，設計一場知識競賽答題活動，可以制作一份PPT，通過展示圖片猜恐龍名稱的方式檢查學生的閱讀質量，鼓勵學生和家長比一比，看誰認得快。針對《動物大揭秘》一書的共讀，讓學生在爸爸媽媽的幫助下設計一本簡易版的動物介紹手冊，既要有對動物形象的繪制又要用簡明扼要的文字或拼音介紹動物的特性。針對《十萬個為什么》一書的共讀，讓學生選擇自己感興趣的問題，通過聽讀，共讀，自主復述等方式嘗試做小講解員，向爸爸媽媽講述大自然的奧秘，同時錄制成小視頻上傳至樂教樂學，讓老師和同學分享其收獲的喜悅。

三、定期總結，完善評價機制

科普讀物有效地傳遞著科學知識，適合低年級學生閱讀的科普讀物更是以具有親和力的、充滿童真童趣的語言為孩子們建立了一個充滿趣味的文字空間。科普讀物包含的科學性、邏輯性、趣味性為學生們打開了一扇新奇的大門，是其他課外讀物代替不了的。具體到疫情期間的親子科普共讀，當學生和家長的積極性被調動起來后，除了要設計豐富多彩的活動，助力他們長期堅持下去，老師還要定期收集學生的展示成果，第一時間給予反饋與評價，讓學生感受到自己的閱讀成果是有人與之分享的，方能樂此不疲地將親子科普閱讀堅持下去。我們可以借助樂教樂學云平臺的獎勵紅花機制，對于表現優秀、積極展示的學生進行鼓勵;也可以親自錄制一段鼓勵學生的話語，讓學生體會老師對其閱讀成果的關注;還可以與家長溝通聯系，當學生完成某本科普讀物的閱讀后，為學生購置一份小禮物作為獎勵。總之，評價的目的是為了激勵，獎勵的程度一定要根據學生科普閱讀的質量定。

四、疫情過后，更應繼續推廣

線上教研活動給我們傳達出了這樣的信息——線上教學即使在疫情結束后仍將作為一種常規教學方式繼續存在，它將成為線下教學的補充，成為學生課后同教師互動的主陣地，成為家長與老師進一步溝通的有效手段。面向低年級學生的科普親子共讀，在線上實施的基礎上，理應在線下得以持久的推廣。疫情過后，當和孩子們相聚在校園時，我會深入規劃學生的課外科普閱讀活動。首先，我會對在居家隔離這段時期積極參與科普閱讀的同學進行表揚和獎勵，對同學們的優秀閱讀成果進行一次集中的展評，我還會開展科普閱讀故事分享會，請認真讀書的同學分享閱讀感受。其次，我打算調查學習圖書館的藏書情況，及時申請資金，購買近幾年廣受孩子們歡迎的科普書籍，以期充實學校圖書館里的科普讀物種類;我還要自行訂閱幾本科普雜志，廣泛閱讀，將時新的內容與每節科學課的主題相關聯，設計出引發學生們課下繼續探究的問題。最后，我要定期豐富校內的科普閱讀活動形式，開發新的展示方式，進一步激發學生科普閱讀的興趣，讓更多的學生養成習慣，終身受益。

參考文獻：

[1]蔡朝陽. 最好的“停課不停學”是讀書[N]. 中國教師報，2020-03-11（008）.